Unit 2 Are you doing your homework?教学设计模板

教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1. 听懂会说单词often tidy messy bookshelf choose 2. 100%的学生能够听懂、会说目标语句： Do you often ….? Yes,I do . No, I don’t. 95%学生能口头运用I often…. He/She often…等这类语句来表达自己和别人的经常性动作。

（二）技能目标

1.95%的学生能够在创设的情景中询问别人经常干什么进行较流畅的问询和回答。

2.80%的学生能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的经常性动作。

（三）情感目标

培养学生在日常的生活中要养成良好的生活习惯，为自己以后的学习生活打下良好的基础。

二、教学重点

1.能在真实情境中熟练运用目标语句 Do you often ….? Yes,I do. No, I don’t. 并能口头运用I often…He/She often…这类语句来表达自己的经常性动作。

2.灵活运用句子来转述别人的经常性动作 She often… He often…

三、教学过程

Step1 Warming-up 1、Play a game: What can you remember? （白板出示十张关于动词短语的图片，让学生猜。）

2、Free talk T: What do you often do? S: I often......... T: Do you know what I often do? S: Do you often........?(板书）

Step 2

Presentation

T: I ofen clean/ tidy my room. . So my room is very tidy. 引导学生说出

tidy的不同意思。

(1)总结tidy的用法

Step 3 New lesson (1) Listen the first part and answer questions

(在白板中插入本课flash动画内容) Does Amy often tidy her room? Does she often tidy her bookshelf?(板书bookshelf 并讲解）

(2)Listen again and anwser questions 1.How is Amy's bookshelf? 出示答案的同时比较两幅图

a tidy room

a messy room 通过比较引导学生猜出

messy的意思

2. What will Lingling do for Amy? 3. What can't Lingling find? (3) Listen and repeat (4) Try to understand the dialogue （利用白板的功能在插入的课文视频中划出重点词汇，并讲解）讲解

1.every day 和

everyday 的区别

2. well的不同解释

（5）Play a game （利用白板探照灯功能来考察学生对单词的记忆）

Step 4 Exercises 1.

根据课文填空

2.

用所给词适当形式填空

3.

写作

板书：

Module8 Unit1 Do you often tidy your room?

Do you often tidy your room?

tidy

Yes, I do.

No, I don't.

bookshelf

messy

choose

教学设计

《Do you often tidy your room?》

民生小学

尚小艺

教学反思

本节课是一年级起点第十一册Module8 Unit1 Do you often tidy your room?学生已初步掌握一般现在时对日常行为进行问答，本课要求学生能用一般现在时向他人介绍和询问经常做的事情。

六年级学生在听、说、读、写各个方面都有了一定能力。学生对一般现在时的一般疑问句的问答也有了一定基础，本课主要是在学生已有基础上落实、巩固。为了避免学生失去学习兴趣，所以课堂上要设计一些激发他们学习兴趣的活动。如创设情境与学生真实的交流，激发学生学习的兴趣，为新授内容做了很好的铺垫。同时整个的授课过程中运用了小组合作，充分体现了学生自主学习和合作意识；另外适当的游戏在很大程度上调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

在导入新课的过程中，我紧扣本课的教学目标，从最基础的单词入手，步步深入，引导出本课的重点句型，层次清晰，难易适中，符合学生的认知水平。整堂课学生参与度高，课容量大，教师对课堂调控到位，教学效果显著。

通过本课的学***部分学生能很好得朗读甚至背诵课文，也能理解课文意思。但学生对于一般现在时的动词单三变化掌握不理想。尽管他们能记住规律性的东西，可是在实际练习时往往犯错。有的是忘记变化，可是有的学困生单词量太少，不理解句子的意思，无论是课上还是课后都需要多关注这些学生，帮助他们养成好的学习习惯，从单词抓起，一步步的提高他们的成绩，恢复他们学习英语的自信。

教学反思

Do you often tidy your room?

民生小学

尚小艺