14 秋天的怀念教学设计第二课时

《秋天的怀念》教学设计

教材分析：《秋天的怀念》

的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。

学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，六年级的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。

设计思想：

新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。

教学目标

1.美读课文，读出情感；

2.品读课文，读出美点； 3.随文抒写，妙笔生花。

教学重点：

品读课文，读出美点

教学难点：

1

感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

课时

：一课时

六、教具准备

PPT课件

七、课时安排

40分钟

八、教学过程

时间

教师活动

学生活动

PPT的使用

课前播放歌曲《母亲》

一、

导入新课

2分钟

“

史铁生，他在小公园安

谈话导入

静的树林里，想起了母亲，

激发学生兴

想起了母亲的“苦”。

让趣

我们一起走近史铁生，走

默读下面这段话，说一说你从中读到了些什么。

近《秋天的怀念》，走近史

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，

上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她

铁生平凡而伟大的母亲。”

受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——史铁生《合欢树》

板书：秋天的怀念

二、

作者简介

见（PPT课件）

这个轮椅上坐着这样一个了解作者

人，他叫史铁生。遗憾的

作家简介：

史铁生，(1951-2010),北京人,当代著名作家。1967年毕业于清华附中，1972年因病双腿瘫痪。

是，在2010年12月31号，

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续

这个被称为“文坛巨星”的发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上

的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得到1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

他，永远的离开了人世。

除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》《病隙碎笔》等。

那么是什么力量让史铁生

3分钟

写出这么多震动中国文坛

2

的好作品呢？

2分钟

三、

初读感悟

见（PPT课件）

我们这节课共有三个

学习目标，我们齐读一遍。

请一组同学

（师生读。

）

读，其他同学

学习目标：

注意倾听。

1.美读课文，读出情感；

学习目标

2.品读课文，读出美点；

•1.美读课文，读出情感；

•2.品读课文，读出美点；•3.随文抒写，妙笔生花。

3.随文抒写，妙笔生花。

（评显）

5分钟

师：

宋代大词人苏轼说

带上问题，自

过：“诗词三分写，七分

由读课文。读

读。”我想散文也应做到七

完后，思考并

分读，这是一篇感人肺腑

回答。

的散文，要通过美读，读

朗读课文，整体感知

出情感。

课文标题是“秋天的怀念”，请问

文中怀念的是谁？文中几次写到秋天看菊花？

为什么是秋天的怀念？

点此播放朗读视频

四、

目标一：美读课文，

3

师：下面老师给同学们示范朗读课文最后的四个自然段。

（配乐二胡曲《滴水的月光》，

读出情感。

师范读。

）

（四位同学

师：

下面请四位同学再读一遍每人读一段，配

这最后四个自然段。“她出去了，乐。）

就再也没回来。”一句话独立成段，

母亲“我”

却意味深长，有史铁生对母亲的愧

第一次“听说北海的花儿“不，我不

疚，有失去母亲的心痛，有作者的

都开了，我推你去走走。”去。”

情感变化，又夹杂着无奈和不

第二次“北海的菊花开了，“什么时候？”我推你去看看吧。”

舍。

同学们要好好体会。

第三次又是秋天，妹妹推我去我俩在一块儿，北海看了菊花要好好儿活……

师：

这次同学们读出了情（师生配乐10分钟

感。

著名女作家叶文玲说过：“生朗读 4~7 自然

动的语言是感情的燃烧，

没有真正段。

）

感情的话语是不会打动读者心弦

的。”我们要读出作者的情感，一

定要走进作者的内心世界。

我们全

班同学来齐读一遍。

师：

这一次同学们读出了情

再读课文，体会母爱

感，感人肺腑，催人泪下。

不过学

找出文中描写母亲的句子，体会体会伟

课文，我们不但要读出情感，还要

大的母爱。

学会品读课文，品出美点。

•提示：人物描写的句子（如动作、语言、神情、心理等）；重点字词的理解等

①②③④⑤

请4—5个学生，

找出文中描写母

亲的句子，做赏

析。

3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

五、

目标二：品读课文，读出

•神情描写

美点。

•“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反

映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，

师：品读课文是一种个性化的阅读

又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

活动。

就是找出课文中写得最恰切

10分钟

最生动、

最形象，给人最强烈的美

感、给人最有力的感染、

给人最自

然的思想教育等等的内容。

即美的

4

绘景、美的语言、美的表达、

美的

修辞、美的结构、

美的个性、

美

的意境、

美的情感。

3分钟

找出文中描写母亲的句

子，体会体会伟大的母爱。

提示：人物描写的句子（如

动、语言、神情、心理等）；

重点字词的理解等。

1.母亲就悄悄地躲出去，

在我看不见的地方偷偷地

学习最后一自然段

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

听着我的动静。

2.母亲扑过去抓住我的

思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中5分钟

手，忍住哭声说：“咱娘儿

你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？

俩在一块儿，好好儿活，

好好儿活……”

3.她憔悴的脸上现出央求

般的神色。

4.还记得那回我带你去北学生六人一小

组，

讨论问题。

海吗？你偏说那杨树花是

毛毛虫，跑着，一脚踩扁盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，

艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却

一个……

成为了怀念母亲永远的寄托。

5.她忽然不说了。对于请2——3名学生

“跑”和“踩”一类的字朗读材料，其他同学聆听感悟。

眼儿，她比我还敏感。

师：

让我们一起读最后一段，

读出“我”对母亲的怀念，读出“我”

对新生活的向往，读出“我”对新

生活的希望。

师：《秋天的怀念》美点很多，

每一个字，每一个词，每一句，每

一段都值得我们细细品味，我们从

5

中品出了史铁生对母亲深深的怀

念，品出了母亲没有说完的话，品

《秋天的怀念》出了好好儿活的真正内涵。

本文还

•让我们一起读最后一段，读出“我”对母亲的怀念，读出“我”对新生活的向往，读出“我”对新生活的希望。（师生有感情地朗读。）有许多美点，老师也概括了一些，

•《秋天的怀念》美在细节描写刻画人物•《秋天的怀念》美在借景抒情情景相融看大屏幕，我们来一起读：

（师生有感情地•《秋天的怀念》美在叠词的反复运用•《秋天的怀念》美在对“好好儿活”的诠释朗读。

）

•《秋天的怀念》美在母亲爱得深沉无私

•《秋天的怀念》美在情感真挚感人•《秋天的怀念》美在标点符号的恰当运用

•《秋天的怀念》美在对母亲的深切怀念（师生齐读。）

六、

目标三：随文抒写，妙笔（屏显。

）

《秋天的怀念》

生花

。

美在细节描写刻师：

你们可读懂了母亲？读懂了母画人物

《秋天的亲没有说完的话？读懂了作者？怀念》美在借景读懂了对母亲的怀念？请用文字抒情情景相融

表达出来

。

《秋天的怀念》师：请结合课文内容，根据下列句美在叠词的反复式写一段话：

又是一个秋运用

《秋天的怀天， ___________。（景物描写）母念》美在对“好亲，我怀念您！我忘不了

。（一段好儿活”的诠释

往事细节）________________！

《秋天的怀念》

美在母亲爱得深师：

谁写好了，请举手，要有沉无私

《秋天的感情地朗诵自己的文字。

怀念》美在情感

真挚感人

《秋天

的怀念》美在标

点符号的恰当运

用

《秋天的怀

念》美在对母亲

的深切怀念

（师

生齐读

。

）

示例：示例：

又是一个秋天，

北海的菊花秋风

中正开得烂

漫。

秋风无情，

菊花却依旧美

丽。（景物描写）

母亲，我怀念您！

我忘不了您说的

那句“好好儿

活”，您那个有病

的儿子和您那个

6

七、

归纳总结

还未成年的女儿懂得您没有说完广阔的北海象征着人的胸的话。

我俩在一怀，盛开的花朵象征着生块儿，要好好儿活……

（一段往命的精彩，在母亲心里，事细节）母亲，您放心吧，我一那是能唤起我希望的事定好好儿活！（抒物，所以她再三请求“我”情）

去北海看花。当“我”真

正看到花时，我也真正领

悟到了生命的真谛——要

好好儿活！

八、

拓展阅读

仿佛

◎泰戈尔

•

我不记得我的母亲

•

只是在游戏中间

配乐

•

有时仿佛有一段歌调

•

在我玩具上回旋

•

是她在晃动我的摇篮

•

所哼的那些歌调

•

我不记得我的母亲

•

但是在初秋的早晨

•

合欢花香在空气中浮动

•

庙殿里晨祷的馨香

•

仿佛向我吹来母亲的气息

•

我不记得我的母亲

•

只是当我从卧室的窗里

•

外望悠远的蓝天

•

我仿佛觉得

•

母亲凝住我的目光

•

布满了整个天空

（冰

心译）

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