11. 倾斜的伞设计意图

《倾斜的伞》教学设计第二课时

【教学目标】

1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2．理解课文内容，了解文章题目的含义。

3．正确．流利．有感情地朗读课文。

4.了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

【教学过程】

一、复习导入

1．我们继续学习《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？

（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑

（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

2．夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！

小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！

（创设情境，激发学生积极的阅读情感）

3．讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！

（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

二、感悟课文

1．听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）

（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）

2．你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

（抓住语言感悟点，深入体会。）

（1）．外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）．外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？

（3）．指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

（4）．“你是不是被淋湿了”

（5）．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”．“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？

（6）齐读这一感人的情景。

（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3．你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？

（1）．我做着外公当年做的事。

（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”．“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

（3）指导朗读。

（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心．相互爱护的亲情。

（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

三、扩展

1．续编故事。

老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：

（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！

（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。

在雨的世界中，亲人相互关心．相互爱护，多么温馨与甜蜜啊？

（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言．运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，比如体态．表情，言语的连贯．口齿的清楚等应注意培养。）

四、总结

同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！

！