8 我想我能行教学设计与反思

教学目标:

1、巩固认识

“瞄、投、篮”等14个生字、生词。

2、感情朗读课文，进行字、词、句训练，

3、理解课文内容，使学生懂得现代生活中要学会沟通和理解，学会合作与共处。

教学重点：

感情朗读课文，理解课文，进行字、词、句训练。

教学难点：

使学生在现代生活中学会如何沟通和理解，学会如何合作与共处。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我。（生：我能行！）

2、课件出示生字、生词（学生多种形式读）

二、自主学习，我能行

1、自由读全文，找出带有“晾在一边”

“融在一起”的句子，并用“

”勾画出来。

2、同桌一起读一读勾画的句子，体会贝贝不同的心情。

（老师板书：晾在一边

→

融到了一起）

课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

2、引导学生质疑，解疑。

（1）“晾在一边儿”什么意思？读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）

让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。

（2）你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）

请大家高兴地读一读这句话吧！

过渡：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？

三、学习第2自然段

1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。

2、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。

3、引导学生质疑，解疑。

（1）理解“求之不得”

（2）大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）

（3）如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？你会怎么做？

（学生自由说。老师相机评价）

四、合作学习，我能行

自由朗读第6自然段

1、贝贝静静地等待着什么？

2、用“

”标注出表示贝贝动作的词语。

3、小组交流：你能从这些表示动作的词语中体会到什么？

学生反馈：

1、静静地等待着什么？

出示扩展练习：静静地

呆呆地

2、找出表示贝贝动作的词语。

把这几个表示动作词送回到句子当中。（课件出示句子：他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。）

3、全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

4、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）

总结：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）

五、学习第七自然段

1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？

2、贝贝爸爸为什么笑了？

（生自由说，老师相机评价）

六、总结

课文中的贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友，我们遇到困难也要学会自信面对，相信自己“我能行”

。

七、拓展

1、出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧。

2、读一读关于自信的名言。

3、绿盛颂：有一首我们耳熟能详的歌曲也向我们传达着我行我能的精神，让绿盛歌伴随我们一路前行。

（生跟唱，结束课堂）

九、板书

26

我能行

自信

晾在一边————————→

融到了一起

合作

教后反思：

1、教学规律：在这课的教学过程中，学生在教师指导下自主、合作地学习，真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。

2、教学方法：通过自读、齐读、互读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花。