3　小狮子爱尔莎课堂实录及点评

教学目标

1、正确认读本课字词,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

学情分析

重点难点

1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

教学过程

第一学时

新设计

教学活动

小狮子爱尔莎

一、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。(课件出示狮子画面,了解狮子习性) 师:可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧! 1、板书课题,自由提问。

2、揭示课题,简介作者。

二、初读课文,整体感知: 1、自由读课文,注意读准字音,达到字字响亮,句句通顺。(要给学生充分的时间) 2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。(指名读词分析词语) 三、再读课文,梳理文路: 1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读,把握文章的顺序,理清作者的思路) 2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生两三天——五个月---换牙----两岁——三年分别,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。)

二、理解课文。

1、按自己喜欢的方式读课文,边读边用不同的符号画出“我”爱爱尔莎的语句和爱尔莎爱“我”的语句

2、学生汇报结果。

教师并随机指导朗读。

3、这只可爱的狮子大家喜欢吗? 生答:喜欢。

A、第六自然段:有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了他,并把她送回了大自然。

师点拨:作者为什么又高兴又难过呢?大家联系上下文思考一下。

生:我高兴, 是因为看到爱尔莎又活着回来了,我难过, 是因为它并不能适应独自在森林里生活。

师：大家想象一下,假如你在外受了委屈,最先想到的是谁? 生:我最先想到的一定是我的妈妈……

师:对,我们想到的是与自己朝夕与共、情深似海的亲人。爱尔莎也是一样啊, 她首先想到的是回到一直抚养它长大的作者身边. 谁能把这浓浓的真情读出来? B、第七自然段:几天后,他发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和它一起睡觉。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。

教师点拨:这让我想起了泰戈尔说的一句话:爱是没有界限的。在朝夕相处的生活中,爱已使作者和爱尔莎忘记了自己,双方已没有人兽之分。师:多么美好的感情啊!同学们,在你生病时,谁照顾你的时间最长,他又是怎样照顾你的?这让你感受到什么? 生答。

师:小狮子爱尔莎和我之间不就是一对母子般的感情吗?(生齐读第七自然段) 师:从同学们的表情和读书声中,我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母子之情。

师:然而, 分别的时候还是来了。正如俗话说的:“天下没有不散的宴席。”啊! 生: “最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这句话然我十分感动。我从莫大的这个词中感受到作者是非常不愿意与爱尔莎分别的。

生:我也感受到他们母子情深,分别对他们来说是件痛苦的事。

(课件出示:最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。) 师:要真正读懂这句话,我们要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢? 生:十分痛苦。

生:很大很大的痛苦,

难以忍受的痛苦。

师:说得很对。理解一句话不光要抓住关键词,还要联系上下文、联系生活实际。

4、那么我和小狮子爱尔莎之间到底是一种怎样的情感?

生:情同母子。

5、师:既然,爱尔莎与作者情同母子,分手又是莫大的痛苦,既然如此痛苦,如此恋恋不舍,难舍难分,作者为什么还要把它送回大自然呢?为此,作者做出了哪些努力?(提示:自读第六、七段) 生答。

师:作者所做的一切都是为爱尔莎好。课件出示 :鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,马儿只有在草原上奔驰才会自由,狮子只有回到大自然才算真正回到家。

师:在作者的努力下,爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读《野生的爱尔莎》这本书。

三、总结拓展

通过今天的学习我们发现真心保护动物,与动物和谐相处,再凶猛的动物也会和人产生情同母子的感情。小狮子爱尔莎是可怜的,他从小失去妈妈,但他又是幸福的,因为有作者的精心照顾与爱。可有些人却捕杀残害动物,保护动物迫在眉睫,让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。

请同学们拿出你们设计的宣传口号,给大家读读:

【板书设计】

小狮子爱尔莎

情同母子

恋恋不舍