10.1 渔歌子教案和学案内容

《渔歌子》教学设计

学科

执教

教

学

目

标

教

学

语文

蔡宛珊

课题

课时

《渔歌子》

40分钟

年级

课型

四年级

精读课

1.认识“塞、箬、笠、蓑”4个生字，会写“塞、鹭、笠”3个生字。

2.能有感情朗读课文，能背诵课文。

3.能用自己的话说说词句的意思。

4.了解词的大意，体会词的意境之美，体会作者的思想感情。

重点：了解词的大意，能读出感情，背诵这首词。

重

难

点

教

学

过

程

具体流程

教师活动

揭题，简介“词”的相关知识。

①T：同学们，今天我们要学习一首词，请举起手跟老师一块板书课题。

①S举手跟老师书空课题。

学生活动

书空课题，简单了解与词有关的知识。

设计意图

难点：能体验到这首词所描绘的田园风情之美，体会出作者的思想感情。

以简洁的方式直接进入文本，1、导入

有效利用课堂的

（直接导入）

有限时间，提高课②T：之前在第一课时我们学习了②S观察课文，听老师讲授堂教学效率。

《古诗词三首》，我们知道了“词”“词”的相关的知识。

是诗歌的一种形式，词的句子有长短，所以又叫长短句。“词”有“词牌”和“题目”，“渔歌子”是我们今天要学的这首词的词牌。

介绍自读课文的方法，提出初读自己利用书本上提供的学习课文的要求。

条件读课文。

1、“两个小老师”的提出，目的是教会学生利用文本提供的自学条件进行学文2、初读感知

（自由读）

1

①T：在没读课文之前，请同学们①S借助文中的注音，课下的的学习方法。

先观察课文，课文里有两个小老师，注释自由读课文。

2、自由读文，一个是汉字上的拼音：拼音拼音帮我锻炼学生自学能正音；另一个是注释：注释注释帮我力。

解释。请同学们借助这两个小老师把课文读通顺，把字音读准确。

检查自读情况，组织学生多次齐在老师的组织下齐读课文，读课文，达到熟读成诵。

并能背诵。

①过渡语：刚才读书的时候同学们借助课本上的两个小老师了吗？现在老师来考考大家。老师说词语，请同学们一块来说词语的意思。

T1：西塞山——

T2：鳜鱼——

T3：箬笠——

面

①

1、师提问字词意思，一是为检验学生是否借助

注释读文，二是为

加深学生对难解词语的印象，方便S1：在今浙江省湖州市西南学生理解文意。

2反复齐读，S2：一种淡水鱼，味道鲜美；

T4：用两个字概括，箬笠就是—一是为学生能把—

文本读顺、读准、S3：用竹篾，箬叶编制的斗读熟；二是方便学笠。

T5：蓑衣——

生背诵文本；三是为下个教学环节3、熟读成诵

S4：斗笠

T6：用四个字概括，蓑衣就是—学生深入理解文—

本，体会作者的思（齐读形式）

S5：用草或棕制成的防雨用想感情，诗词的意具。

境，有感情地朗诵做下铺垫。

S6：防雨用具。

②T：注释这个小老师同学们用好了。注音这个小老师也用好了吗？老3、不断变换

师也来考考大家，请同学们一块来读诗词出现的形式，读大屏幕上去掉注音的词，看能不能②S读大屏幕上去掉注音的并逐渐加强朗读把字音读准。

难度，目的是增强词。

课堂的趣味性，加③T：古人所读的诗句都是竖着出强学生对新知识

现的，而且他们都是摇头摆脑地读，学习的挑战性，激咱们也来做一回古人，读读竖着出现发学生读书以及

的诗词，有节奏的摇摇脑袋，找找读学习新知识的兴古诗词的感觉。

趣。

④T：竖着出现的词都能被同学们读得这么好，老师再提高点难度，这次把句子打乱了，看你们还能不能读

③S读大屏幕上竖着出现的

2

好? 诗词，并摇头摆脑地体会古人读书的情趣。

⑤T：这都考不住你们，真聪明。

老师这次在词句中再加上斜线，看你们懂不懂是什么意思，还能不能读好？

④S读大屏幕上错行的没有⑥T：又读得这么好，真了不起。这次老师在词句中加上两道斜线，还标点的词。

会读吗？

⑦T：太棒了。去掉句子的个别词，你们还敢把整首词读出来吗？

⑤S读大屏幕上画了节奏的⑧T：我再提高难度，去掉一整句词。

话，看你们还行不行？

⑨T：老师不信考不倒同学们，再看大屏幕，还能读吗？

⑥S读大屏幕上节奏更强更明显的词语。

⑦S读大屏幕上去掉了个别词语的词。

⑧S读大屏幕上去掉句子的词。

⑨S看一片空白的大屏幕，背诵整首词。

组织学生欣赏画面，指导学生有欣赏画面，有感情地朗读诗1、欣赏画面，感情地朗读诗词，引导学生体会作者词，体会作者的思想感情，领悟一是为缓解学生4、精读体悟

感情与诗词意境。

诗词意境。

在上一教学环节①S：欣赏大屏幕上的画面

中的亢奋情绪，使①T：同学们表现得真好，为了奖（指名读形其平静下来；二是励你们老师告诉你们一个秘密：张志式）

为课堂由动态进和不仅是一位大诗人，他还是一位大入静态做过渡；三画家呢。著名的书法家颜真卿曾说：

3

他的诗中有画，画中有诗。咱们现在就来欣赏一下《渔歌子》里面的优美画面。（大屏幕播放图片）

②T：看第一幅画面，你能想到《渔歌子》中的哪句话？

③T：看那一群群洁白的白鹭在青山碧水间自由自在地翱翔，谁来试试有感情地读一读。

（T随机做引导性评价）

②S：西塞山前白鹭飞

是为学生深入体会文本营造宁静清幽的氛围。

2、看图，并有感情地读与图片相对应的诗句。一是降低了理解诗句意思的难度，使其初步理解诗意；二是为学生有感情地朗读营造优美的思维意境。

④T：这幅图又跟词中的哪句话相联系，谁来动情地读读那句话。

（T随机做引导性评价）

⑤T：看着这眼前的好风景，如果此时你就是作者，戴着青青的斗笠，披着绿色的蓑衣，在这和风细雨中掉着肥美的鲑鱼，你又会有怎样的情怀呢！谁来试着用自己体会出来的感觉来读读词的最后两句。

（T随机点评）

③S1：西塞山前白鹭飞

S2：西塞山前白鹭飞

④S1：桃花流水鳜鱼肥

S2：桃花流水鳜鱼肥

S3：桃花流水鳜鱼肥

⑤S1：青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

S2：青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

S3：青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

5、内化运用

组织、引导学生用自己的话说说诗词的意思

用自己的话说说诗词的意思

1、先与教师合作，目的是降低4

（指名读）

①T：同学们，《渔歌子》不仅是一首词，一幅画，它还是一个优美的小故事呢。现在请同学们跟老师合作来讲讲这个故事。老师来读大屏幕上的句子，你们来读读括号里该填的内容。

T1：湖州的西塞山前，白鹭飞来飞去。

T2：岸边桃花盛开，滔滔流水里，鳜鱼肥美。

T3：戴青色斗笠，披绿色蓑衣，在江边垂钓。

T4：虽是斜风细雨，我还是不要回家。

②T：不在老师帮助的情况下，请同学们自己来填一填这些空，遇到不会的可以和其他同学商量一下，添好之后就仔细读一读。

大屏幕出示：一群一群可爱的（

），自由自在地（

）在（

）的山前。肥美的（

），畅游在漂浮着桃花的（

）里。一位渔翁，戴着（

）的斗笠，披着（

）的蓑衣，久久地蹲在岸边垂钓，在春天纷飞的（

）里，不愿意（

）。

①

S1：西塞山前白鹭飞

S2：桃花流水鳜鱼肥

S3：青箬笠，绿蓑衣

S4：斜风细雨不须归

②学生自己动手填空，之后再读一读。

学生直接用自己的话表达词义的难度。

2、填空讲词意，在第一环节基础上又加深了用自己的话说词义的难度。

3、在前两个步骤的基础上，教师完全放手让学生自己说词义。三个步骤由易到难，符合学生认知规律，利于学生接受，并逐渐内化。

4、提炼“不须知”，目的为加深学生对作者思想情感，以及诗词意境的体会。

T：谁愿意来读读你填好的小故事

③T：现在不借助大屏幕上的字，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？

5

④T：听了同学们这么动情地朗诵这首词，这么动情地讲这个小故事。老师此时此刻也仿佛成了张志和，成了烟波钓徒，去领会了一番“舟行碧波上，人在画中游”的美好情怀，此时此刻如果用文中的三个字来表达我们流连忘返的心情，你知道是哪三个字吗？

（板书：不须归）

⑤T：作者为什么不想回家？

（板书：

优雅闲适）

S读

③S用自己的话说诗词的意

④S：不须归

⑤S1：被大自然美好的风景吸引了

S2：热爱钓鱼

组织学生吟唱，还原古词的吟唱面貌，增添古词的古文化韵味，体会中华文化的美妙

6、吟唱升华

①T：同学们，古代的词会是用来吟唱的，想听听这首词吗？

吟唱《渔歌子》

①S听师唱词

1、唱词，目的为还原词的古之风貌，使学生体会到古文的古文化气息，陶冶学生学习古诗词的情操。

6

②T：你们也来跟着大屏幕唱一唱

③T：请全体同学起立，用最优美的声音来唱唱这首词。

②S跟着大屏幕唱词

③S全体起立吟唱古词

渔歌子

板书

唐

张志和

优雅闲适

不须归

7