20 “诺曼底”号遇难记教案推荐

20“诺曼底”号遇难记

教学目标：

知识与技能：

1通过教师的带动讲解，学生掌握本文中的字词和作者的简介。

2学生学习人物描写的方法。

过程与方法：通过学生的朗读、讨论，掌握朗读课文时重读的技巧，学习分析人物形象的方法，明确分析人物形象离不开课文内容。

情感态度与价值观：在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操，并有所感动。

教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。

教学难点：船长为什么不选择逃走呢？ 教法学法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究 教学准备： 布置预习，解决生词，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文，轮船遇险的情景影片。

教学方法：朗读感悟法、想象诵读法

学习训练方法：自主朗读、感受体味

学习习惯培养：能借助字典理解重点词语的意思。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

１、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？

２、小结

这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912 年 4 月 15 日

，

它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000 多人，除了

几百人逃生，其余1513 人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次 海难：诺曼底号遇难记。

（板书课题并齐读）

遇难

是指遇到灾难，是指遇到困难，

诺曼底号遇到的是灾难而不是困难

真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。

这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。

二、初读交流，整体感悟

1、读词语

（１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？

（地名

人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。

（２）出示词语

南安普顿

格恩西岛

诺曼底号

奥德萨

奥克勒福

克莱芒洛克

指名读清清楚楚地一齐读一遍。

2、读课文

词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？

（ 1）自由小声地读课文：做到准确。

（ 2）抽同学轮读：正确、流畅。

（ 3）默读，思考：课文主要写了什么？

文章记叙的是： 1870 年 3 月 17 日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘 客和船员

惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。紧急关 头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利 脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕 像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。

第二课时

一、复习引入，明确内容 同学们，上一节课我们一起学习了课文《“诺曼底”号遇难记》，我们知道课文按照事情发展的顺序先写了夜航，又写了遇险，接着写了救援，最后写了沉船。并且我们已经深入学习了“夜航和遇险”两部分。这节课，我们继续学习。 让我们一起穿越时空的隧道，回到1870年那个大雾弥漫的恐怖的夜晚。谁来回忆一下，“诺曼底”号这条英伦海峡上年轻的、最漂亮地邮船遇到了什么样毁灭性的灾难？ （被“玛丽”号这条载有五百吨小麦，装有螺旋推进器的大轮船猛撞，船身剖开了一个大窟窿）

突如其来地灾难发生后，“诺曼底”号上出现怎样的场面？请你快速浏览课文，看看那些段落描写了当时的场面。

二、初读交流，整体感悟

1、指名说。（11、15）（出示） 2、请你自己用心地读这两段，边读边想：从这两段的描写中，你感受到了

什么？哪些词句给了你这样的感受，请你画出来。 3、交流。 A、人们惊恐慌张，一片混乱。板书：一片混乱 （词:一刹那间，奔到，半裸，奔跑，尖叫，哭泣，惊恐万状，一窝蜂，你推我桑，把小船弄翻，疯了似的，乱得不可开交，失魂落魄） B、

情况危急。（哗哗，灌，汹涌湍急，势不可挡，） 灾难猝然而至，而且势不可挡，转眼间轮船就会沉没，人们就会葬身大海，情况万分危急。老人来不及见儿女最后一面，年轻人还来不及孝敬父母，孩子们来不及享受这人世间美好的生活，难道就要这样要离开人世了?人们不甘心，急切地寻求生存之路，求生的本能使人们惊恐万状，失魂落魄，场面一片混乱。 4、（出示）师读，其他同学闭眼想象你仿佛看到了什么。

交流：看到什么？

4、让我们一起亲眼去目睹当时的场面。（放视频） 你感受到了什么呀？ 5、请自己读两段，把你看到的、感受到的读出来。自己读，指名读。三、细读理解，品味感悟 这样乱下去，只能是（船毁人亡）但是结果是怎样？

出现这样的结果，是因为这乱的不可开交的场面，竟然会变的怎样？能从课文中找出一个相反的成语吗？（井然有序）“井然有序”什么意思？ (一）

是谁竟然使事情发生了这样大的转变？板书：船长 下面请同学们用心默读课文10-44自然段，想想：船长都下达了那些命令？用“——”画出来。再联系当时的情况，看看从这些命令中你感到船长是一个怎样的人？在句子旁边写一写你的感受，做简单的批注。 （二）、交流。

1、第一次命令。感悟哈尔威船长的舍己为人，高度的责任感，忘我精神。 （1）指名读命令。问：什么情况下达的？（人们惊恐慌张，一片混乱）所以他这句话是怎么说出来的？（大声吼喝) （2）再谈怎样的人。板书：舍己救人

沉着冷静 在生与死的严峻考验面前，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把自己的生死置之度外。这真是一位舍己救人的船长。 在众人混乱惊慌之时，船长能有序地说出救援方法和步骤，真是沉着冷静。 （3）谁来大声吼喝，读出这位沉着冷静、舍己救人的船长？指名读。

2、第二次命令。感悟船长的果断机智、指挥有方。

（

1）指名读命令。（出示） 在下达这个命令之前，有船长喝船员们的一段对话。这些对话和命令是在什么情况下发生的？（船上的人争相逃走，局面混乱）对，就在这时，船长威严的声音压到了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话。 （2）请你快速浏览他们的对话，看看从和船员的对话中，黑暗中慌乱的人们知道了什么？（目前船的情况和救援时间）船长向船员了解目前的情况，是为什么？自己做到心中有数。仅仅是让自己心中有数吗？人们听了呢？更是让慌乱的人心中有数。 六十个人，救生器械严重缺乏，只有二十分钟时间，船长却说“够了，让每个人都下到小艇上去”。为什么说“够了”？（安定人心）如此

混乱的场面，你推我桑，时间能够了吗？什么情况下二十分钟，足够救出所有人？（秩序井然）所以，为了让秩序井然，为了把所有人都就出去，船长果断下达他第二个命令——齐读（看投影） 如果你是船舱中惊慌失措拼命逃命而又被人群挤得东倒西歪万分绝望的女人，听了这段对话你会怎么想？怎么做？

于是我们仿佛看到：女人们冷静下来，不再你推我桑。

如果你是船舱中拼命逃命凭借自己身体的优势抢在前面的男人，听了这段话你会怎么想？怎么做？于是我们仿佛看到：男人们冷静下来，不在你推我桑，主动排到了女人后面。整个船上不再一片混乱，最终变得井然有序。 这是多么巧妙的办法。此时你认为这又是一个怎样的船长？板书：果断机智 3、第三次命令。感悟船长强烈的责任感，高度的人道主义精神。 （1）指名读命令。 （2）谈感受。 4、课文通过简单的对话，抓住人物的语言描写，刻画出了船长这个伟大的灵魂。指名读分角色10——44段，让我们再次感受船长这个伟大灵魂的：沉着冷静、舍己救人、果断机智以及高超的指挥才能。 四、沉船 配乐师读最后三段。船长最终与船一起沉入大海。请你联系全文，动脑筋想一想:船长为什么这样做？是没有逃生的机会了吗？还是另有其他的原因。 也许船长因为关心他人没有了逃生的机会，更或许是因为当他踏上“诺曼底”号的第一天起，他就已经立下了一个崇高的信念：誓于轮船共存亡！你或许会觉得他很傻，为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比如刘胡兰面对敌人锄刀，宁死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。他们为什么能这样做？因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。所以雨果在小说的最后两节这样说：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论！”（出示） 让我们带着对船长的深深的敬意齐读这段话。

四、领悟表达，积累运用

（出示）《“诺曼底”号遇难记》中，老船长营救了所有人，自己却与轮船同归于尽。如果你被感动了，如果你联想起别的事情，请说一说你的心得吧。

五、归纳总结，课外延伸 今天我们走近了哈尔威船长，了解了他这个伟大的灵魂。让我们永远记住他吧。

板书设计：

20 “诺曼底号”遇难记

镇定自若

指挥有方

伟大的灵魂

舍己救人

崇高的精神

忠于职守