1.单式折线统计图的认识和应用教案教学设计导入整理

苏教版五年级数学下册《单式折线统计图》教案设计

一、教学内容；

苏教版五年级数学下册第二单元《折线统计图》第一课时。

二、教学对象分析：

学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。

三、教学目标：

1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制折线统计图的过程。

2、根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图在现实中的作用。

四、教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

五、教学的难点：认识折线统计图的特点。

六、教学准备：多媒体课件等。

七、教学过程：

（一）、情境导入，引出新课。

（1）谈话引入

师：孩子们看，这是什么？（齐声回答：机器人大赛）随着科技的发展，机器人走进了我们的生活。每年我国都会举办青少年机器人大赛。

来自全国各地的参赛队伍，向大家展示自己研制的机器人风采。同学们请看，这是老师课前调查收集的2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。

（2）复习条形统计图

师：为了更清楚地看出每年参赛队伍的数量，我们还能用学过的什么来表示呢？（条形统计图）

师：（课件：条形统计图）请大家仔细观察条形统计图，你能说出每年参赛队伍的数量吗？哪年参赛队伍的数量最多？哪年参赛队伍的数量最少？条形统计图的数量是用什么来表示的？生：（直条的长短）

师小结：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，直条越长，数量就越多

，直条越短，数量就越少。

师：现在请你说出条形统计图有什么特点？

生：条形统计图通过直条的长短可以清楚地看出数量的多少）

（课件出示条形统计图的特点）

师：统计图还可以这样来画（课件：折线统计图）

（3）揭示课题

师：这是一种新的统计图。见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题。

（二）、观察分析，认识特征

1.比较分析，观察两者的相同点

师：看到今天我们要研究学习的内容，你们想知道关于折线统计图

的哪些知识？

学生回答如：画法，特点，分析等等。（根据学生的回答，师板书特点、分析、画法）

师：为了帮助你们更好地了解折线统计图的这些知识，咱们先来仔细观察一下，折线统计图与条形统计图它们有哪些相同的特点？（课件出示：条形统计图和折线统计图）

生：它们表示的数量相同

师：也就是说每年的数量都能清楚地看出来

师（追问）：那从折线统计图上还能一眼就看出哪一年最多，哪一年最少吗？折线统计图的数量是用什么来表示的？（点）

师：看来折图是通过点的（高低）来表示数量的多少。点越高表示的数量就越多，点越低表示的数量就越少。所以折线统计图和条形统计图一样，都能清楚地看出数量的多少，而且谁多谁少也一目了然。（师板书：数量的多少）

2.深入分析，认识折线统计图的特征

师：既然折线统计图的点已经能表示数量的多少，为什么还要连成线呢？点和点之间的线段有什么不同？分别表示什么？把你的想法在小组内交流一下。（课件出示折线统计图和问题）

生：有的线段上升，表示增加了。有的线段下降了，表示减少了。

师：（比划）折线统计图通过线段的上升或下降，表示数量的增加或减少。这就是折线统计图区别于条形统计图最大的魅力和特点。折线统计图不仅可以清楚地看出（教师手指板书，示意学生齐答：数量多

少）还可以通过折线的高低起伏看出数量间的（教师手指板书，示意学生齐答：增减变化）。板书：数量间的增减变化

师：请孩子们再仔细观察这些线段，哪条线段表示增加得最多，哪条线段表示增加得最少？你发现了什么？生预设

师（小结）：2007-2008年这条线段表示增加得最多，这条线段就像一座山一样，又长又陡。线段又长又陡，说明数量的变化越大（可齐答）；2008-2009年这条线段表示增加得少，线段比较平缓，说明数量的变化比较小（可齐答）。

3.变化发展趋势的分析

师：孩子们，接下来从整体上观察这幅折线统计图，预测2013年参赛队伍是多少支？

为什么？生预测

生：（预设）因为按照这幅折线统计图的变化趋势，向上增加的可能性比较大。

师：老师也觉得增加的可能性大。尽管2007年和2009年参赛队伍的数量有些下降，但总体来说，2006年到2012年参赛队伍的数量是呈上升趋势的。你们能根据折线统计图作出合理的预测和科学的判断，很了不起！

4.动手绘制折线统计图，加深认知

师：了解了折线统计图这么多的知识，是不是也想自己绘制一幅折线统计图呢？请大家思考：画折线统计图时，先画什么？再画什么？最后画什么？把你的想法在小组内交流一下

根据学生的回答，（板书：描、标、连）明确了折线统计图的画法，

交流时注重找点的方法。520这个数据怎么找点？426这个数据又怎么找点？

学生动手在方格纸上画折线统计图，教师巡视指导

师：（仔细观察折线统计图，并思考完成下面的填空：（1）陈东从（）岁到（）岁长得最快，长了（）厘米.（2）陈东身高130厘米是（）岁。（3）预测陈东3岁半时身高是（）厘米

师：孩子们，你知道吗？人有两次生长飞跃期，0岁到1岁是第一个生长的飞跃期。第二个生长飞跃期是青春期，对于五年级的你们，即将步入青春期，请你们抓住第二个生长飞跃期，积极锻炼身体，注意饮食的合理搭配，让自己的身高猛长一把。你们预测一下，陈东11岁的身高是多少厘米？

生预测交流。

师：陈东的身高会随着年龄的增长不断长高，它会一直一直长下去吗？

师：到成年不会再长了，到老年就会变矮。预测时，既要考虑折线统计图的变化趋势也要根据生活实际。把数学知识与生活实际结合起来，数学学得才更有价值。

三.拓展延伸，强化特征

（1）对比感知，强化认知

师：折线统计图很有用，能告诉我们很多的信息，是不是在哪儿都能用呢？下列两组数据选用什么统计图来表示比较合适？（课件出示：两组数据）

师小结：如果我们要注重看数量的多少，选条形统计图。注重看数量的变化，选折线统计图。关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。

（2）认识生活中的折线统计图

师：其实，折线统计图在生活中应用非常广泛。你在什么地方看到过折线统计图？老师收集了一些，一起来看看吧！（课件出示：生活中的折线统计图）

师：（抓住最后一幅图：小学生近视人数变化的统计图）

仔细观察折线统计图，你能完成下面的填空吗？（课件出示）

师：看到这种情况，你想说什么？

学生自由发言，

师小结：我们应该从小保护好自己的眼睛，远离近视！

（四）、课堂总结，布置作业。

1、回顾这堂课，你们有什么收获？

2、课后练习