语文百花园五教学内容

语文乐园五

教学目标

1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。

2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。

4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

5.语文生活：把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

教学重难点

掌握识字方法，把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。

能力培养：培养阅读能力。

教学准备

实物投影仪

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、导入课题

复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。

二、金钥匙

鸡毛信中人物神态描写很好。俗话说“脸是人感情的晴雨表”，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地

结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。

三、出示课文

1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。

2.说说这样写的好处。

四、全班交流

1.指名说自己找到的句子。

海娃一声欢叫，眼睛都亮了。“欢”“眼睛亮了”都在描写怎么叫，补充说明欢的程度。

2.说说这样写的好处。

这样的描写，有力突出了海娃接受顶顶很重要的信的兴奋之情。

3.教师总结：

所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律：

（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。

（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。

（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

五、咬文嚼字

1.学生自由认读本题中四个形近字。

2.指名说说：你从这四个形近字中发现了什么？读一读、比一比，认真观察，分辨字形。

（引导学生初步感知这四个汉字都是形近字，左中右结构，左右两边都是“辛”字，只是中间有区别。）

3.教学生区分异同的方法：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，例如：辨别、分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁，意思是用言语来说明见解或主张，例如：辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝，意思是编成条状的头发，例如：辫子；方言中也可用作量词，用于编成的像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”的中间是“瓜”，指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，有时也用作量词，例如：四瓣橘子。

4.为了便于分辨记忆，我们把这四个字编成歌诀：

“辨”“辩”“辫”与“瓣”，须分清，要记牢：

点撇为分辨，有言是辩论，绞丝是辫子，瓜地开花有花瓣；

组词造句练能力，勤认多用不混乱。

5.教师小结：对于形近字，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。

6.学生齐读形近字。

板书设计

语文乐园五

“辨”“辩”“辫”与“瓣”

能力培养：培养学生对诗句的理解能力。

第二课时

教学目标：

诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

教学重点：理解诗的意思，体会诗人的生活情趣。

教学难点：体会诗人要表达的情感。

教学准备：课件

教学过程：

一、

课前预热，激趣导入

课前播放一组配乐田园风光和乡村生活图片

孩子们，这些图片美吗？在中国的古诗词中，有一种以反映田园生活,描绘

山水景物为主要内容的

“田园诗”

。今天老师就带着大家走近田园诗，走进南宋诗人范成大所写的《四时田园杂兴》

，去感受他笔下的田园生活。

二、初读知音调

1.课件出示古诗

2.师：初步读诗，自由读，反复读，要把诗读得字正腔圆，知道每个字的音调，注意读准诗中的生字和多音字，记住生字的字形。

3. .注意读准字音，读通句子。不认识的字查查字典。强化生字读音、字形。 4.指名读诗。

（正音，评价是否读得字正腔圆。） ５.释题。 三、理解诗意

说说这首诗的大概意思：这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。田野里，荞麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。

四、展开想象。

１、边读边展开想象，说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么？

这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。

２.悟情。你从这首诗中体会到了什么？

作者生动地写出了南方田园景物的特点，又以农民早出晚归的生活为喜乐，表达了作者对田园生活的喜爱之情。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成诵。

六、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

七、知识的延伸

说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

板书设计

夏日田园杂兴

范成大

梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过, 惟有蜻蜓蛱蝶飞。