4* 我和大猩猩握了手教案教学设计导入整理

课题

4、我和大猩猩握了手

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

课时

1课时

教

学

目

标

2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交重点

难点

流合作。

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

教学过程：

预设教学路径

一、谈话导入，揭示课题。

预设学生活动

备择方案

（一）教师导入：你们见过大

猩猩吗？说一说你对它有哪些了解。

身高．体重可以和我们人比

较；食肉还是食素。

（二）全班进行交流之后，出

示大猩猩的图片及相关介绍，

对大猩猩做系统的了解。揭示

大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。

（教师板书：大猩猩）课件出

示图片及介绍

（三）（教师板书“我”字），

并向学生介绍：“我”指本文

预设教学路径

的作者黛安•褔茜。她从小就

预设学生活动

备择方案

对动物有着浓厚的兴趣，长大

后放弃了令人羡慕的医生职

业，在非洲原始森林中从事了

近二十年大猩猩的研究工作，

和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

（四）补充课题，质疑：这位

科学家是怎样和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。

二、初读课文，整体把握课文

内容。

（一）学生自由读课文，要求

读准字音，读通句子，并能用

几句简短的话说一说课文讲了什么。课件出示自读提示

（二）反馈交流中注意指导学

生抓住文章的主要内容，言简

意赅。

三、自主读文，感悟“我”与

大猩猩的和谐。

（一）出示中心话题：“‘我’

和大猩猩是如何交流的。”

课件出示阅读提示

（二）反馈交流。

学生再次默读课文，在反复品

读中想象描绘的情景，并在书

上标注出自己的收获或感受。

1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。

预设教学路径

2．集体交流。

预设学生活动

备择方案

预设一：对我和大猩猩的交流

过程进行以下预设：

（板书：吸引大猩猩注意）

预设二：对学生让学生说说：你认为这是个怎感想和体会进样的女科学家？带着对女科行以下预设：

学家的崇敬读一读这段话。

感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。课件出示文章主旨

“我”为了吸引大猩猩的兴趣

和关注，模仿大猩猩的语言、

动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林

中学大猩猩的各种动作，看出

“我”对从事工作的热爱；当

“我”发出各种声音时，它们

也用同样的声音回答“我”—

—这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反

应，它们闻声赶来——已经信

任“我”；“我”终于和大猩猩

握了手——“我们”之间已能

融洽共处。

（三）学生浏览课文第5-13

自然段，即“我和大猩猩握手”

的经过。教师重点引导学生体

课件出示讨论的话题（板书：会人与动物相处的和谐。

第一次握手

喜悦激动）

①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

预设教学路径

六、课外延伸，深化主题。

预设学生活动

②抓住“我”和大猩猩握手前

后的动作描写，还有通过想象

当时的情景，谈谈自己的感受。

备择方案

③让学生联系上下文，说说对

“这是我平生以来得到的最

珍贵的礼品。”这句话的理解。

（板书：喜爱动物 热爱自然）

④带着自己的体会读一读这部分。

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，（一）借助课文插图介绍：黛

安•福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。

（二）播放一组人和动物和谐

相处的精美图片。课件出示图

片

（三）看到图片中人与动物的

融洽相处，让人感动。课下请

你也向小伙伴们介绍你与动

物交流的快乐体验。课件出示

要求

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

你想对偷猎者说什么？

板

书

设

计

我和大猩猩握了手

吸引大猩猩注意

第一次握手

喜悦激动

喜爱动物

热爱自然