6. 大自然的语言优秀教学设计

石家庄市东兆通小学教案

教学内容

6大自然的语言

教师

王婷

1．知识目标：认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

教学目标

2．能力目标：正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

3．情感态度目标：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

教学难点

引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

课前引导学生走进大自然，走进生活、，寻找大自然的教具、学具

语言。

6大自然的语言

春

夏 ｝的语言

秋

冬

教

学

环

节

第一课时

一、激发兴趣

导入新课

生交流自己对大自然的了解。

设计意图

课时数

2 板书设计

修改

课前引导学生走进大自然，走进生活，走进图书王国，走进网上世界，寻找大自然的语言，以及一些谚语，并进行进一步的探索，让学生对大自然的现象有所了解，也可以产生疑问。

1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学

多媒体课件的使

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自用，确实激起了学生的学习兴趣，集然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫中了学生的注意鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

力，使学生感受到

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

了美。

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天

就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

教

学

环

节

设计意图

个人修改

在学生读通课文的基础上，再读全文，让学生对课文有一个整体的感知，然后师生交流谈话：

⒈你知道了哪些大自然的语言？

⒉怎样才能发现和懂得大自然的语言？

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问

通过多种形式理解同学、查字典等。

文中的词语，既形

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

象生动，学生们欢

3、用各种形式理解文中词语。

迎；又无形中教给

如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理了学生理解词语的方法。正所谓“授解；

之与渔”。

如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具

体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的

训练。

A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天

准是个晴天；

B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要

带雨伞；

给学生充分表达自己见解的机会，运C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

用文本提供的素材D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第进行理解，调动学4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写生的积极性和表达的欲望，这也是培作手法）

养学生口语交际的E：树上的年轮也是大自然的语言；

好时机。

F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

多媒体课件的再次使用，让学生能够

（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒更好的理解课文，体课件帮助学生直观理解“

逗点”“年轮”“鱼鳞”更为形象的感悟文章的语言和意境“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回美。

忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，

理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感

受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基

础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到

教

学

环

节

渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而设计意图

个人修改

本文涉及到许多自然知识，在课堂上要及时纠正学生出现的常识性错误。

让学生说说你还知道哪些大自然的语言？仿照书中的格式编写一段或几段诗歌。

进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探

索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机

教师的提问是的板书：白云高飘——晴天

有意识的激发学生

蚂蚁搬家——要下雨

热爱大自然的情……）

感，培养学生观察4、怎样才能发现和懂得大自然的语言? 自然现象，积极探

（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心索自然奥秘的兴趣。

观察的人）

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

第二课时

一、

复习

1、指

名读课文

2、

排火车认读生词。

二、记忆字形，指导书写

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的

字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成

“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

三、拓展延伸，积累实践

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

四、作业

语境来理解进行冰并造句。

2．书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

通过学生资料的搜集，扩充学生的见解和知识，将语文学习与学生的1“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体生活紧密结合，充分发挥综合实践的作用

作

业

设

计

一、

组词：

挣（

）

睛（

）

码（

）

睁（

）

晴（

）

蚂（

）

般（

）

泳（

）

雁（

）

搬（

）

咏（

）

燕（

）

钓（

）

撒（

）

议（

）

钩（

）

洒（

）

仪（

）

二、

根据课文内容填空：

1、白云飘的高高说明（

）。

2、蚂蚁忙着搬家说明（

）。

3、蝌蚪在水中游泳说明（

）。

4、大雁在编队南飞说明（

）。

三、把错字圈起来，改正在括号里。

生动活拨（

）

列日当空（

）

辛福生活（

）

轻轻漂荡（

）

欢欣雀月（

）

鸟黑光亮（

）

四、积累语言。

除了课文中大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？（至少写2个）

1

○2

○3

○4

○