小数的意义教案2

小数的认识

知识与技能:知道整数,认识小数的整数部分和小数部分,能说出具体事物中小数表示的意思。

过程与方法:结合具体情境,经历自己读小数,认识小数意义的过程。

情感、态度与价值观:感受小数在生活中的广泛应用,培养热爱鸟的情感。

重点

进一步理解小数的意义,知道小数包括整数部分和小数部分,能说出熟悉的具体事物中小数表示的意思。

难点

用自己的语言说出小数表示的实际意义。

教师准备:实物投影仪;多媒体课件。

学生准备:超市促销海报。

一、新课导入:

师:同学们,上课之前老师想知道你们都见过哪种鸟?你最喜欢的是哪一种呢?生:麻雀、燕子……

师:(出示68页)观察情境图,看一看这些都是什么鸟,再读一读它们的介绍。

生:(交流阅读)

师:分别说一说这些数都是什么数,用到了哪些长度单位和质量单位呢?举例说明。

生:这些数都是小数,单位有厘米,比如蜂鸟体长只有5.8厘米……

师:你能描述一下5.8厘米有多长吗?

生:蜂鸟的体长不到6厘米,和我们一根手指长度差不多;体重还不够两个2分硬币重;信天翁两翼张开大约跟客厅的宽度差不多……

师:大家说的非常棒。

设计意图:通过学生的日常生活,使他们感受到数学与生活是密不可分的。利用熟悉的生活常识将学生引入到课堂中、引入到知识中来,激发学生学习的兴趣。

二、探究新知:

创设情境,探究新知

现实生活中到处都有小数。人们在测量和计算时,得到的结果往往不是整数,常常用小数来表示。(展示幻灯片)

师:谁来跟大家读一读呢?

生:一根跳绳的长是2米15厘米,也可以写成2.15米。一瓶饮料和一个面包共3元8角,可以写成3.8元。

师:读的很准确。以前学过的数,像0,1,2,3,4……都是整数,现在要学的数,像2.15,3.8,0.8等,都是小数。我们我们来一起看看小数的组成部分都有哪些。

小数中有小数点,小数点把小数分为左右两部分,左边部分是整数部分,右边部分是小数部分。小数点起分界作用。(板书)

现在大家写出两个小数,交流时,先说一说整数部分是什么,小数部分是什么,再读出来。谁来说一说蜂鸟的体长和体重这两个小数的整数部分表示什么?

生:“蜂鸟体长5.8厘米”中整数部分的5表示5厘米;“体重1.6克”中整数部分的1表示

1克。

师：说的很准确，现在我们来看一看小数的位数。例如：3.3是一位小数，2.65是两位小数，0.002是三位小数。你们来猜如何判断几位小数。

生：小数的小数部分有几个数字，这个小数就是几位小数。

设计意图：教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了合作交流的机会，从学生已有的知识和生活经验出发，便于学生理解。通过现实的活动情境，让所有学生都参与到数学活动中，让他们感觉知识并不陌生、难懂，达到教学效果。

三、巩固新知：

指出下面小数的整数部分和小数部分。

20.76 1.07 0.004

答案：20.76整数部分20，小数部分0.76；

1.07整数部分1，小数部分0.07；

0.004整数部分0，小数部分0.004

设计意图：针对小数的组成部分来进行练习。

四、达标反馈

1、判断：10.25是四位小数。（ ）

2、写出下面小数各部分的名称。

15.07 1.20

3、用3,4,5可以组成多少个不同的小数？

答案：1、×

2、15.07整数部分15，小数部分0.07；1.20整数部分1，小数部分0.20

3、3.45 34.5 3.54 35.4 4.35 43.5 4.53 45.3 5.34 53.4 5.43 54.3共12个小数

五、课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？ 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，启迪学生反思，在反思中不断进步。

六、布置作业

完成课本69页的“练一练”1、2题。

答案：略

小数的认识

小

（整数部分） 数 （小数部分）

点

2 · 15

3 · 8

0 ·

8

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生课前做社会

调查,收集一些商品的价格,生活中小数的事例,上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的认识。由于学生已经对小数有了初步直观的认识,加上已有的生活经验积累,学生很快完成了旧知到新知的过渡。我让学生通过自学,交流,讨论这一学习过程,理解知识,掌握方法,学会思考,懂得交流,获得情感体验,实现了以原有的知识经验为基础,主动地建构知识,获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西,我引导学生深入挖掘,吃透其中的内涵。在提问的技巧上,我比以往更注重问题的思考价值,问题要能够激活学生的思维细胞,引发发学生有效的数学思考。

当然,这节课也存在许多不足和遗憾,具体在教学小数点时,遗忘了写法的指导,以至于后来学生独立写小数表示价格时,有不少学生小数点写得不规范,更像顿号。课后我想,其实很多学生以前已经会写小数了,如果在写小数之前,先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”,然后全班形成共识,强化写法要点,再进行写小数的练习,效果会好很多。

在今后的课堂教学中,我会更加努力建构和谐氛围,给学生充分的思考空间,创设合理情景,巧妙设计问题进行引导,把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究,自主学习获得新知,使课堂教学更加高效。