速度、时间、路程的数量关系教学设计范文

速度、时间和路程之间的关系教学设计

一二五团中学袁梅

教学内容:速度、时间和所行的路程之间的关系。(教科书第53页内容及练习九的第9题)

教学目标:

知识与技能:

1、使学生理解速度的概念,掌握速度×时间=路程,路程÷速度= 时间,路程÷时间=速度这三组数量关系。学会速度的写法。

过程与方法:

2、引导学生自主探索速度×时间=路程,路程÷速度= 时间,路程÷时间=速度这三组数量关系,并应用它去解决问题。

情感态度与价值观:

3、提高学生学习的兴趣,扩大认知视野,使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教学重点:理解速度的概念,掌握速度×时间=路程,路程÷速度= 时间,路程÷时间=速度这三组数量关系。

教学难点:应用数量关系解决实际问题。

教法:观察法、引导法

学法:小组合作、自主探究

教具:多媒体课件

教学过程:

一、情境导入:

1、师:“同学们喜欢玩游戏吗?”“今天我们一起玩一个猜一猜的游戏”。(课件出示):猜一猜:小华和小林乘同一辆公交车上学,共同下车后离学校还有600米,谁会先到达学校?生各抒己见自由猜测,并说根据。

【设计意图:创设游戏情境,吸引了学生的注意力,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,让学生兴趣盎然地学习新知识。】2、师:“老师又给你们一个条件看看这回能猜对吗?”课件出示小华每分钟走50米,小林每分钟走60米。生说“小林先到,因为小林每分钟比小华快,所以先到”。

师说:“今天这节课我们就来学习有关速度、时间和路程之间的关系”。师板书课题。

二、探究新知

1、教学速度、路程、时间的概念,学会速度的写法。

(课件出示)马车每小时行驶10千米,飞机每小时行驶800千米,汽车每小时行驶80千米等一些交通工具的速度。师说:“每小时是单位时间。你知道除了每小时,还有哪些单位时间吗?”

学生说:“每分钟、每秒、每天、每年、每星期、都是单位时间。”师说:“物体在单位时间内所行驶的路程叫做速度。”我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度。师问:“什么是路程?”生:“一共行了多长的路,叫路程。”师问:“什么是时间?”生:“行了几小时或几分钟,叫时间。”

【设计意图:通过提出问题,放手让学生比较,给更多同学表达自己见解的机会,也能互相学习彼此的方法,开阔学生的思维,并水到渠成的得出速度,时间,路程的定义。】

师说:“下面我们了解一下速度的写法。”(课件出示)人骑自行车每分钟行225米,可以写成225米/分。高速列车每小时行160千米。可以写成160千米/时。

还可以说成:人骑自行车的速度是每分钟225米。可以写成225米/分。

(用统一的符号表示速度)试着说出其他交通工具的速度。(课件出示)其它交通工具的速度。

客车每小时行50千米,

摩托车每小时行40千米,

农用拖拉车每小时行30千米,

轮船每小时行18千米,

自行车每分钟行250米.

飞机每秒行20千米,

单独让生说。

课件出示我会写。

(1)、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米,可写作——

(2)、蝴蝶的速度每分钟500米,写作——

(3)、声音传播的速度是每秒钟340米,写作——

让生在本子上写一写。

【设计意图:通过让学生说和练,让学生体会速度和其它的单位的不同之处,让学生发现速度单位和以前学过的路程单位、时间单位的不同。】

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?

袁老师骑自行车的速度225米/分,10分钟可行多少千米?

独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的?

改变其中第一题,求时间或者求速度。

袁老师开车的速度是80千米/时, 行160千米用了多少小时? 袁老师开车行160千米用了2小时, 她每小时行多少千米? 问:学生独立计算你能发现速度、时间与路程有什么关系吗?

路程÷速度= 时间

路程÷时间=速度

【设计意图:让学生自己总结出速度、时间与路程有什么关系。学生通过观察、独立计算发现出来的内容往往令我们惊叹,这一个环节也培养学生迁移类推和抽象概括能力。】

三、巩固新知

1.我是小法官。

请你用手势“对”或“错”表示

(1) 、一列火车行驶的速度为110 千米/时“110 千米/时”表示这列火车每时行110 千米。()

(2) 、速度÷时间=路程。()

(3) 、飞机飞行的速度为12 千米/分,汽车行驶的速度为80 千米/时,汽车的速度比飞机快。()

2.智慧冲浪我能行。

一辆汽车的速度是43千米/时, 绍兴到上海265千米,从绍兴出发过5小时能否到达上海?

【设计意图:让学生当小法官学生很高兴。利用多媒体将生活中遇到的问题一一呈现,技术的运用提高了课堂练习的密度和学生学习的兴趣,学生很乐于解决身边的问题,并认识到数学来自生活,为生活服务,数学知识在生活中有很多用途,加强学生运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力。】

四、课堂总结:

今天你都学会了什么?有什么收获?

(生:我们学习了什么是速度,路程,和时间。还学会了路程、时间、速度这三者的关系,并学会利用它们的关系式来解决生活中的问题。)

五、作业:

教材55页第9题。

六.板书设计。

速度、时间和所行的路程之间的关系

80×2=160(千米)

速度×时间=路程

路程÷速度= 时间

路程÷时间=速度

教学反思:

本节课教学重点:一是理解速度的含义,并能用统一的符号来表示。二是使学生从实际的问题中抽象出时间速度和路程之间的关系,并能应用这种关系解决问题。

在“速度”这个概念教学上,由于学生对此比较陌生,因此重点

应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。教学时,先出示几个不同单位时间行的路程,然后让学生说说你对速度的理解。通过学生互相补充,然后总结出速度不但可以代表1小时走多远,还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。然后课件展示速度的另一种简单写法。

下面的教学非常顺利。出示例题,让学生尝试做,找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么,怎么求。你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了:速度×时间=路程。再让学生改编例题,转化成就速度和时间的应用题,并解答。绝大多数学生会做改编后的题目,并能得出:速度=路程÷时间,时间=路程÷速度。

总之,整堂课学生的积极性很高,参与度很强,大部分同学都掌握并理解它们三者之间的关系,并能在实际应用中解决问题。反思这堂课,感觉精心准备一下的课,效果就是不同。这样设计,思路比较流畅,有利于引起学生思考。今天,学生的学习状态也好一些。可能这些孩子很少见过这样的场面吧,他们很兴奋,发言比平日积极多了。虽然个别孩子站起来,说得不够流畅,表达不够清楚,耽误了一些时间,但是他们能够勇敢站起来表达,就是让人开心的事。相信这样积极参与,他们一定会跟上来的。当然,本堂课也有不足之处还有待改进,我会加油的!