爸爸的鼾声PPT配套教学设计内容

倾听世界的声音

——《爸爸的鼾声》儿童诗读写课广州市番禺区洛浦东乡小学连小红

【教学理念】《语文课程标准》指出:“要建设开放而有活力的语文课程”,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点,也一定能为孩子营造快乐的童年,诗意的人生。正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子们写诗,也并不是要孩子们个个成为诗人,学写儿童诗,是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”,融入生活,放飞想象,乐于表达,从而让心灵丰富,让生活灵动,让情感细腻起来。

【教材分析】这节课选取了人教版六上第六单元《轻叩诗歌的大门》第二部分“与诗同行”中的其中一首儿童诗为例,以“倾听世界的声音”为主题进行拓展研学、自由写作、分享交流,让学生明白生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,大胆想象,巧用语言,就可以写出有趣的童诗。

【教学目标】

1、通过品读赏析,体会儿童诗的三大特点(充满想象、充满童趣、巧用修辞)。

2、初步掌握儿童诗的创作方法,培养学生丰富的想象力,创作简单的儿童诗。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

【教学重点、难点】

1、让学生体会儿童诗的三大特点(充满想象、充满童趣、巧用修辞),并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

【课前准备】研学案、多媒体课件、微课、音乐

【教学课时】一课时

【教学路线图】

【教学过程】

一、吟诵经典,勾起诗绪

1、同学们,我们中华民族是一个诗的国度,你们知道吗?在诗歌王国里有一群小精灵(出示PPT:读一首,看两首),它们是我们的老朋友了,还记得它们叫什么吗?(儿童诗)这节课就让我们再次走进儿童诗的世界。

2、出示微课,初步回顾一下儿童诗的特点。

(1)看微课:微课里告诉了我们儿童诗有什么特点呢?(播放微课)

(2)生反馈:充满想象、充满童趣、巧用修辞。

【设计意图】从聊学生熟悉的诗入手,既检查了学生日常的经典诵读和积累,而学生颇有韵味的诵读又为课堂营造了一个诗意的开讲氛围。接着播放微课,学生对儿童诗三大特点的整体认识为后面儿童诗的创作做了铺垫。

二、朗读牵引,体悟诗意

(一)出示作品,师生共读

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车

它使我想起

美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨

咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

1、自由读:用自己的节奏读。

2、全齐读:读通读准真棒了。

3、师范读:读出这首儿童诗的味道。

4、个性读:美美地读。

5、带着想象合作读:边读边想好好品。

(二)自主学习,互动交流

1、思考:《爸爸的鼾声》这首诗是如何体现出儿童诗的三大特点来的?给大家说说。

2、反馈交流,预设出现的三种情况:第一,学生汇报时能整体把握儿童诗的特点,老师则对其他学生进行强化;第二,学生汇报时只能把握到儿童诗的个

别特点,老师采取后教策略进行补充;第三,学生汇报时完全没涉及儿童诗特点这个内容,老师采取后教策略进行引导。

(三)小结归纳,整体了解儿童诗的三大特点

师在学生回答的基础上进行小结:预设:小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”作为写诗的题材,运用形象的比喻和丰富的想象,觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”,爸爸的鼾声停了,就好像火车到站了。

【设计意图】以书本里的儿童诗《爸爸的鼾声》为例,引导学生多层次的品读赏析,进一步巩固了解儿童诗的三大特点。

三、以“声”互动,启发诗思

(一)以诗引路:多么有趣的鼾声,多么丰富的想象,让人回味无穷。其实啊,生活中处处有丰富多彩的声音,让我们来倾听这世界的其他声音。(出示PPT)大诗人金波的《雨铃铛》、小连老师的《小雨点》和安徽郑老师的《小忙家》,同样的声音,不同的想象;同样的声音,不同的故事——

(一)雨铃铛

金波

沙沙响,沙沙响

春雨洒在房檐上。

房檐上,挂水珠,

好像串串小铃铛。

丁零当啷,

丁零当啷,

它在招呼小燕子,

快快回来盖新房。

(二)小雨点

小连老师

小河里来了许多旅行家

带着环游世界的梦想

跑跑跳跳

说说笑笑

快快乐乐踏上旅程

(三)小忙家

郑老师

小雨点忙不停

贴着禾苗的小脸说悄悄话

小禾苗快快长大

长大了我带你去摸鱼和虾

(二)开展研学之旅:

研学任务:

1、分小组自由朗读三首儿童诗。

2、每个小组从上面三首儿童诗中任选一首进行思考,小组讨论:

(1)诗人由雨声想到了

(2)我由雨声还想到了

(小雨点还会有怎样的旅程和经历呢?) 3、小组汇报交流。(师后教策略:引导展开想象,紧扣儿童诗的三大特点。)【设计意图】学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏,唤起了学生对儿童诗的兴趣,在此基础上教师引导学生通过这些诗的语言和内容,再次去感受、品味、强化儿童诗的特点,使学生感到写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶,为后面的学习做好铺垫,使学生自然而然地进入学写诗的情境。

四、自由创作,抒写诗情

1、研学任务:

(1)选择一种声音,可以继续由雨声展开的想象,也鼓励由其他声音展开的想象,进行儿童诗创作。

(2)创作3——8行的儿童诗。

2、学生上台展示交流,师生点评。(师边丰富板书)

【设计意图】“想象”是儿童诗至关重要的因素,因此本节课紧紧围绕声音为突破点,让孩子们自由,大胆地想象,由此及彼,先口头再书写创作儿童诗,降低了创作难度;先进行直接想象训练,而后进行更深层次的间接想象训练,这样循序渐进地引导,使学生能够创作简单的儿童诗,学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象,而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练。

五、归纳总结,思维拓展

1、结合板书(思维导图)进行归纳总结。

2、推荐阅读:

(1)推荐书籍:《花开的声音》、《儿童诗歌精选》

(2)阅读《阳光的声音》,完成课后研学。

3、结束语:

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/追寻青草叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳/一起奇思追云揽月/一起为梦想插上金色的翅膀

【设计意图】结合板书进行总结,既是对孩子们创作的肯定,也为接下来孩子更多想象的创作埋下伏笔。最后以诗结束,既是祝愿,更是希望学生能在儿童诗创作这条道路上走得更远。

板书设计: