10. 矿矿的研究教学设计(第一课时)

10.矿矿的研究

教学目标:

1.正确认读本课的11个要求会认的生字,掌握十三个要求会写的生字。

2.阅读课文,知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的,了解矿矿写的论文的大致内容。

教学重点:提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

教学难点:从阅读“矿矿的研究”中,使自己生发感慨、感悟,甚至产生研究与创造的冲动,培养学生利用信息资源和搜集信息资料的能力。

教学准备:教师和学生提前准备黄全愈和黄矿岩的资料。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.师:同学们,今天这节课我想向你们介绍一位学者——黄全愈,他呢这是我们今天这篇课文的作者(课件出示)黄全愈,美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》,成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年,黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。

2.揭示课题,板书课题。

师:看到题目,你有什么问题吗?

学生自由发问。

那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文里找一找答案吧。

二、初读课文,自学生字。

1.学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2.用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读。

3.这些词语在小组内解决,解决不了的全班交流。

比如:“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍;

(除了要求认的字、词语外,学生还有可能提出“抱怨”等,教师给予及时解决)

4.检查读文情况:

教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、品悟课文

1.教师引导学生再读课文,问:通过读课文你知道了什么?

2.引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)

(1).我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文,得去图书馆查阅资料,爸爸对儿子的能力表示怀疑。

(2).矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍,在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。

(3).讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告,这是爸爸看到的最简

短最感兴趣的论文。

3.讨论:读了课文,你有过矿矿这样类似的研究成果吗?

4.你有什么想说的吗?

5.整体回顾全文。

引导学生学会抓住文章的重点进行交流,并在交流的过程中学会倾听,把握课文的主旨。

第二课时

一、记忆字形、指导书写

1.本课要求认识11个生字,要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头,不是“八”字头。

2.用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。

3.练习写字。

用形声字比较字形的方法记忆,更好地掌握字形和结构。

二、拓展延伸,积累实践

1.随着研究的深入,”我”的态度发生了哪些变化?

(生讨论交流)

怀疑、不相信—学到很多关于蓝鲸的知识—最感兴趣

2.这篇论文,虽然简短,在作者心中却并不简单,为什么? (生讨论交流)

生1:因为他才二年级

生2:因为矿矿借了很多书,翻阅了很多资料

生3:因为儿子锻炼了自己的能力,学到了很多知识

……

3.把孩子领到图书室,或者把孩子引导到丰富的生活,去问父母、大人或者街坊邻居,或者某些专业人士,让孩子从中汲取自己需要的营养,也像矿矿一样完成自己的研究成果。