小数的意义（二）教学设计范文

《小数的意义》教学设计

教学内容:

青岛版小学四年级下册p48—50“小数的意义”内容及相关练习。教学目标:

1.结合具体情境,掌握小数的读写法;通过观察、操作等活动理解和掌握小数的意义。

2.在合作探索中,利用小数和十进分数的联系,充分利用电教课件直观的将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。

教学重难点:

理解和掌握小数的意义

教学具准备:

多媒体课件,学生自制等分的正方形图片

教学过程:

一、创设情境,复习引入

1.谈话:同学们,还记得我们在三年级学过的小数吗?谁能举出小数的例子?(学生举例回答,根据学生的回答,教师板书一组一位小数:0.1 1/10;0.3 3/10……)教师引导学生观察这组数据,这些小数有哪些共同特征?(小组内交流)

学生小组交流后,教师引导归纳:这些小数都可以写成分母是10的分数,所以一位小数可以用十分之几来表示。

2.谈话:看来同学们对前面的知识掌握的还不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。(出示情境图)

[设计意图]本课是在学习了一位小数的基础上进行的。先带领学生回顾一下前面所学的有关知识,为学习新知做铺垫,再带领学生欣赏信息窗1,引入新知,培养情感,激发兴趣。

二、结合情境,探究新知

1.学习小数的读写。

谈话:从图中你看到了什么?了解到哪些数学信息?(学生交流。) (1)哪位同学试着读一读?(0.25、0.365)

教师根据学生读数的情况板书读作的写法。

(2)再看一下“一点六五”“零点零六”,怎样写出这两个小数? (学生写出,教师板书)

(3)小结小数读写法。

谈话:对于这些小数,你还想了解它们哪些知识?(学生自由提问。)下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思?

2.学习两位小数的意义。

谈话:0.25千克中的0.25表示什么,首先要弄清0.01表示什么。(板书:0.25 0.01)

(1)小组充分活动(拿出一张正方形纸片)

谈话:如果正方形纸片用“1”表示,那么把它平均分成10份,每份可以怎样表示?如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示?(学生动手操作并发言。)(师板书:0.01 1/100)同时课件演示

(2)在正方形纸片上表示出0.10

小组合作完成,全班交流。在动手操作时学生也会明白0.25的意义。(课件演示0.10、0.25阴影部分)

(4)小组讨论:这些小数有什么共同特点?

教师引导学生概括出两位小数表示的意义(这些小数都可以写成分母是100的分数,所以两位小数可以用百分之几来表示。)

3.学习三位小数的意义。

(1)谈话:我们已经知道了两位小数表示的意义,那么0.001表示什么?0.365又表示什么呢?(学生口答。学生在两位小数的启发下,可以自然迁移)

(2)教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程(教材51的图),引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000。)

(3)动画演示0.365、0.405的阴影方块图,阴影部分表示什么?

(4)引导学生概括出三位小数表示的意义(这些小数都可以写成分母是1000的分数,所以三位小数可以用千分之几来表示。)

4.总结小数的意义和计数单位。

(1)谈话:今天我们认识了0.25和0.365这样的小数,你在生活中见过这样的小数吗?(学生寻找生活中的小数,结合实际说出它们的意义。)

(2)小组讨论:你认为小数是用来表示什么的数?它的计数单位是什么?(集体交流,引导学生总结出小数的意义。课件出示“小结”)

板书课题:小数的意义

[设计意图]通过对正方形纸片涂色、操作和正方体动画演示等活动,以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解,使学生积累了丰富的感性认识,为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习,巩固提高

(课件出示练习题)

1、连线题,说一说小数和分数之间的联系。

2、分别用分数和小数表示图中的阴影部分。指名回答

3、自主练习第3、4题。学生独立完成,可以小组活动交流。

[设计意图]练习重点是小数和分数的联系,注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

四、课堂总结

谈话:今天我们进一步学习了小数,谈谈你的收获。

根据学生的回答,教师总结:这节课我们主要学习了小数的读写和小数的意义,知道了小数实际上就是表示十分之几、百分之几、千分之几……的数。其实生活中的小数无处不在,通过这节课的学习希望同学们做个有心人,真正做到学以致用。

[设计意图]让学生分享学习成功的喜悦,激发学生的积极性和求知欲,同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。