20. 珍贵的教科书优秀教学设计

《珍贵的教科书》教学设计

一、学习目标

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

二、教学过程

(一)复习导入。

1.出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思

2.各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入:为什么教科书是珍贵的?我们打开书,在课文中找到答案。

(二)讲读第一段。

1.指名学生读第一段。

2.读前提问:在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?哪一个困难比较突出?为什么?

读后明确:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

(1)学生答:遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

(2)学生答:没有书的困难较突出。

(3)教师问:你是从哪个字看出来的?

(4)学生答:最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读:“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?

明确:突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。

6.教师:在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?用什么语气、感情读的?为什么这样读?你想到了什么?

7.讨论交流。

(1)这里的“渴望”是什么意思?能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?这又说明教科书怎么样?

明确:渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。

(2)“同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!”

这段话如果不用问旬开头该怎么说?张指导员为什么要用问句开头?

明确:用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?这又说明教科学怎么样?

明确:珍贵

(3)“节省”是什么意思?“党中央……省出来的”又说明什么?

明确:说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。

(三)讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?同学们读课文第二段、第三段。

1.自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些?

明确:突出书的珍贵。

2.讨论:

(1)敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?

(2)“我”醒来以后看到了什么?

(3)张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

明确:“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号,它们各代表什么意思?

“快卧倒……”(表示话没喊完。)

“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)

“书……书……

“你们要……好好学习……将来……”

(表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。)“张指导员,张指导员……”(表示接连不断。)

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结:张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。

(四)理解第四段课文。

1.指名学生读这段。

2.讨论:

(1)为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?“激励”是什么意思?激励“我”前进的力量是什么?读这句话要表现出什么样的感情?

(2)为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?

明确:张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解

放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。

3.指名学生练读第四段。

(五)指导有感情地朗读全文。

(六)布置作业。

1.有感情地朗读全文。

2.造句:

(1)振奋人心

(2)恨不得

(3)没有……就……