哲学史上的伟大变革教学设计第二课时

《哲学史上的伟大变革》教学设计

课 题

教学目标

课型

新授课

课时

1 课时

3.2 哲学史上的伟大变革

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性

重点难点

本课的教学重点与难点是马克思主义哲学的基本特征

教学方法

课前准备

探究法、小组合作法、案例教学法等

教师准备：教学设计、多媒体课件、组织学生课前预习等

学生准备：预习课本，梳理课本知识，找出疑难点，做《步步高》预习自测部分练习。 导 学 过 程 设 计

程序设计

情境导入

学习环节

教师行为

学生行为（预设）

学生根据老师的提问思考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习

备注

PPT：展示本课标题

通过之前的学习内容，我们了解到，哲学对社会的巨大作老师用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能现在我们找到了这个时引入让哲学真正发挥它的功效。那么，经过几代人的探索和实新课

代的真正哲学了吗？在我们中国，践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学！问问马克思主义哲学产生的时代背景、阶级基础和理论来源分别是什么。

老师通过提问引入本节课的教学

1．引导学生快速阅读本课内容。

环节2．要求学生在阅读课文后填写P20《知识体系梳理》中一

的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

老师提出问题：如何理解马克思主义哲学是科学的世界观环节和方法论？如何理解哲学与马克思主义哲学的关系？马克思主义中国化的理论成果有哪些，要求学生同桌讨论，二

点同学回答问题并进行点拨、归纳

误区提示：“ 1.唯物论和辩证法没有区别。2.中国特色社‘三个代环节会主义理论体系就是***思想、邓小平理论、表’重要思想和科学发展观”，旨在提示学生正确理解马三

克思主义哲学的基本特征，并询问学生是否能够理解，有没有疑问

阅读课文，通过自学，

填写《知识体系梳理》中的空白处

第一层级

根据问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯

同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识

通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

第二层级

老师布置P21《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小

组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、合作在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师探究要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。一

学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的产生因素

合作老师布置P21《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

探究老师归纳点评：中国特色社会主义理论体系

二

分小组共同讨论问题，

人人参与，有疑惑举手

问老师，并积极举手抢PPT展示

答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备

同上

拓展要求全班同学思考P21《步步高》中的练习，并进行提问，学生独立完成，积极举应用

注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的手发言，倾听其他同学学生，给所有人机会

的答案和老师的点评

第三层级

课内布置学生完成P22～P23《步步高》中的练习，根据时间巩固

进行提问和讲解

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

课堂老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P23《思维导完成并理解掌握《思维第四层级

总结

图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学导图构建》，对本节课反思

内容进行反思

板书设计

内容进行总结，课后进行反思

PPT展示

课后巩固

布置学生完成《步步高》课后练习选择题部分。

《哲学史上的伟大变革》教学设计