2.3.2 从信息的价值取向进行判断教学设计及课堂实录

2．3

信息的鉴别与评价

一、基本说明

1．教学内容所属模块：高中信息技术基础

2．年级：高中一年级

3．所用教材出版单位：广东教育出版社

4．所属的章节：第二章第三节

二、教学设计 1、教学目标

通过合理选择不同的方法，对实例中的信息进行鉴别与评价，认识信息鉴别与评价的重要性，并掌握信息价值判断的基本方法，让学生知道什么是正确的信息价值取向，培养良好的信息情感和基本的信息鉴别能力，从而学会在信息活动中保护自己和保护他人。

2、教学重点和难点

重点：认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。

难点：掌握信息鉴别与评价的方法与技巧，能结合实例对信息的真伪、价值性和时效性做出合理的判断。

3、内容分析

本节内容是粤教版必修教材的第二章第三节，前面学习了信息的基本概念，初步掌握了信息获取的方法、途径和技巧。通过本节课的学习，使学生能够认识到信息鉴别与评价的重要意义，能从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性等三个方面对信息进行鉴别和评价。

4、学生分析

本节是粤教版《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》最后一节，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的一般过程与方法和一定的搜索策略与技巧，并能成功获取信息，但针对信息高速发展下的鱼龙混珠及信息泛滥等情况下，免疫力、鉴别能力明显不足，而针对这一情况，学生也有一定认识，因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。

5、教学策略设计：

（1）教学方法

主要采用诱思导学法、自主探究法与协作探究法等方法进行教学。

（2）学法指导：

引导学生协作式学习、自主探究性学习、案例学习，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过问题导学，以实例为线索，紧密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，从而解决问题。（3）关于教-学流程和教-学活动的设计思路：

本课以实例为线索，紧密联系生活实际，以问题导学和小组讨论法组织学生积极参与其中，各抒己见，能针对具体问题合理选择不同的方法鉴别与评价信息，帮助学生掌握信息价值判断的基本方法，提高对信息的鉴别和评价能力。

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三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

思考并回答问题：说说你遇到过哪些虚假的信息？你是如何处理的？

对学生学习过程的观察、考查和设计意图

通过身边的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步学习信息鉴别与评价的方法。

激情引趣

导入新课

播放“虚假信息”视频，让学生思考从哪些方面来鉴别与评价信息，引入新课――信息的鉴别与评价。

在信息时代，各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，各种信息目不暇接，扑朔迷离。那么，应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？

分组讨论：案例1:天上会掉馅饼吗

? 1、他们从哪里获得了信息?信息的来源是否可靠?为什么? 2、该信息本身有没有可疑之处?为什么? 3、获取信息后，他们做了些什么？这样做对吗？

4、如果是你，你会怎么做？为什么？

5、列举你或者你身边的人曾经碰过的类似的案例，进行比较和分析。

总结：从信息的来源进行判断

1、信息的要素是否齐全。

2、信息的来源是否来自权威部门。

3、逻辑推理。

4、与同类信息进行比较。

5、实地考证。

案例2：

听天气预报说明天有暴雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很开心 思考：为什么他们会有这样不同的反应？

测一测：你认为以下哪条信息是你最关心的、是对你最有价值的？

1、科比左脚受伤缺席训练

。

2、舒城县检察院率先推出“电子检察官”及“检务公开之窗”。

3、合肥一中将放假一周。

4、国家土地价格将上调50%。

5、安徽省将在明年把信息技术学科列入高考科目。

6、台风将于13日前后影响六安市

7、著名歌星周杰伦将来合肥演出，希望广大“粉丝”

前往观看。

评价：教师在自评与互评的基础上进行评价总结。

总结：社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。

协作探究，归纳得出结论：

①通过查看信息来源，判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。②通过把获取的信息与同类信息进行比较，考察信息来源是否有权威性。③鉴别信息所反映的问题是否发生、该事物是否存在，信息所反映的情况是否有偏颇之处。开展自评与互评。

采用协作探究学习法，通过生活中常见实例，总结提炼有关信息的鉴别和评价知识，提高学生免疫力、辨别真伪的能力。注重过程性评价。

协作探究

掌握新知

学生发表意见，说说自己最关心哪条信息？为什么会关心这一条？分享各自的结果。分析信息的价值取向对信息的鉴别与评价所产生的影响。开展自评与互评。

通过自主探究，让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。注重过程性评价。

诱思导学

掌握新知

2

分析、思考得出结论：信息具有时效性。总结得出：探究案例3：

听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知销售人员说却没有。他埋怨没骗他。到底怎么回事？

自主探究

探索新知

评价：教师在自评与互评的基础上进行评价总结。

总结：对信息的鉴别与评价可以从信息的时效性进行判断，一般分为：

提示：身边的天气预报、广告、消息等都具有时效性。

信息具有时效性，判断信息的时效性的方法可以归结为：

第一时间报道，如天气预报、活动通知等。

2、渐进式的事实：找到最新最近的时间点，如体育赛事的进行情况、灾难事故处理的进展情况等。

说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，如事故调查原因等

。

开展自评与互评。

学生回顾总结前面所学的知识，认识到在当今信息教师在学生自评与互评的基础上进行总结与评价。

引导学生归纳总结，对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行：

总结评价

归纳提高

1、是否有用，是否存在价值性。

2、信息是否真实可靠。

①确定信息来源是否权威可靠。

②对比类似信息，判断是否准确无误。

③根据信息进行分析、推理和判断。

3、信息是否有效。

时代，获取的信息时我们需要进行辨证分析、鉴别，剔除糟粕，取其精华，去伪存真，深层挖掘有用信息以满足我们的需求。要自觉遵守信息社会的法律、规范和道德，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。不要随意传播和发布“虚假信息”，加强自我保护意识，提高自我保护能力，提升自己的信息素养。

师生共同归纳总结，帮助学生掌握信息价值判断的基本方法，提醒学生注重积累，提高鉴别和评价信息的能力，提高自身信息素养。

通过实例探究分析，让学生发现问题，培养学生思考的习惯，了解信息具有一定的时效性，对信息的鉴别与评价可以从信息的时效性方面进行判断。注重过程性评价。

小文骗他，小文却说自己千真万确获得充值赠送了，1、突发性或跃进性事实：突发性、跃进性事实、渐进式事实、过去的事实。

3、过去发生的事实：通过

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