2.1.2 确定信息来源课堂实录【3】

《获取信息的过程与方法》教学设计

教师姓名：刘凤欣

（一）、教材分析

一、本节的作用和地位

在当今信息社会，如何高效地获取有用的信息来支撑自己的学习，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。而信息技术课程的任务就是培养学生的信息素养，掌握基本信息技术。通过学习本节内容，培养学生获取信息的能力，掌握基本的信息技术技能，具备获取信息、处理信息和应用信息的能力，同时为以后的学习打好基础，使其在学习过程中能更快捷、方便地解决问题。

二、教学目标

1、知识目标

使学生体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求，获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。

2、能力目标

能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息，养成规范分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

3、

情感目标

通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。

三、教学重点、难点

重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。

难点：

能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。

四、教学准备

多媒体课件、“校园信息需求清单”空表格（20份）、“校园信息采集卡”空表格（20份）

五、课时安排

1课时

（二）学生分析

本校高一学生大部分都是由农村的学生组成，基础较差，每个学生的认知水平也有一定的差距，有的学生对获取信息的渠道有了一定的了解，而有的却不知如何下手，对现代媒体的掌握也知之甚少，所以教师不能采取传统的教学方法，必须采用可以让每个学生都可参与的任务驱动法。在本节课前，学生已经学习了第一章中信息及信息技术的有关概念、特征等，对信息有了初步的了解。但是对如何有效地获取信息并运用信息，尚未形成明晰的思路。本节课结合要如何更多了解自己的学校，设计关于本校的宣传海报，通过这次活动，提高学生获取信息的能力；增强学生对获取信息过程与方法的了解。

（三）教学方法

1、创设情景：通过电脑显示《爱鸟报》，提出问题，调动学生的学习积极性，激发学生探索问题的欲望。

2、探究学习：利用“实践活动”的讨论题，充分发挥学生的主体地位，培养学生的动手能力及合作探索精神。

（四）学法指导

1、任务驱动：让学生带着问题在小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作，通过完成任务来学习知识，获得技能、形成能力。

1

2、归纳总结：指导学生自己进行归纳总结，将知识进行有效的整理和保存，培养学生的综合获取知识的能力。

（五）教学过程

以“提出问题→解决问题→完成练习→课后实践”为线索组织教学活动。

教学环节

老师活动

屏幕展示《爱鸟报》，然后提出问题：

1、作品收集了哪些方面的信息？

2、这些信息是从哪里获得？

先让学生自由讨论，得出答案，然后老师提问学生。

如果你们要找资料,获取信息，那么怎样搜集资料,从而获取你想要的信息呢?以你的以往经验，能说说需要怎样做吗?从而引出获取信息的基本过程：

确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息

一、确定信息需求

教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学生如何根据问题，分析问题，从中确定信息需求的过程：

1、制定信息需求内容大纲

2、确定成果目标形式及所需载体类型

3、列出信息需求清单

当学生了解确定信息需求过程之后，提出实践活动：制作校园宣传海报,填写信息需求清单，让学生4人为一组进行充分的讨论和交流。同时每组发一张“校园信息需求清单”（表格），让学生填。

当学生讨论填写完表格后,教师让学生回答,学生回答对的给予充分的肯定,进行表扬,学生回答错的,给予分析,让他们继续努力。

二、确定信息来源

通过上面的分析已经知道了取得哪些方面的相关信息，

那我们要通过哪些渠道获取信息呢?

了解学校的历史和师资力量,可以阅读学校的校报或招生简章（即媒体），也可以与老师,同学进行交流（即他人）；而对于学校的环境呢，我们只要亲身去观察（即事物本身）。

收集信息的要求（展示框架图）

三、采集信息

1、采集信息的方法

我们知道需要哪些信息，也知道这些信息

2 学生活动

设计意图

新课导入

学生观摩电子作品《爱鸟报》创设情境，并进行讨论和引起注意，交流，回答老师提出任务。

提出的问题。

学生根据教师的指导和阅读教材了解获取信息的基本过程。

针对问题、明确思路、提示重点。

领悟信息需求过程，根据教师要求分组合作、进行充分的交流，完成任务。

分组合作、领会意图、解决任务。

探究新知

学生根据自己列出的信息需求清单，讨论要获取其中所需的信息可以有哪些信息源。

让学生理解信息来源的多样性。

学生阅读教材表2-2 ，根据教师的指导掌握让学生明白根据信息来源的

从哪里来，那我们就要进行采集了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？

根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表2-2，了解采集信息的一些方法。

2、采集信息的工具

“工欲善其事，必先利其器”，在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，表2-3中给出了采集信息的一些工具，教师给予讲解它们的作用。

四、保存信息

1、整理信息、分类保存

获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。对信息进行有效的组织和整理，将有利于日后的使用，从而提高信息的利用率。

（练习）每小组发一张“校园信息采集卡”，教师指导学生如何将信息整理和分类，填写“校园信息采集卡”。

2、输入计算机保存

利用计算机保存信息是目前普遍采用的保存信息的方法，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息，同时了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息先让学生小结本节课的内容，教师再加以补充。的各种工具，并学会如何将信息进行整理和分类存储，才能将得到的信息为自己所用。

以4人为一小组，另选研究主题(“学生饮用奶”、“番茄无土栽培”或其他)，选定需求信息，信息类型及来源，完成信息需求清单。

采集信息的方法。

不同，采集的方法也各不相同。

教师邀请同学说说他们使用过哪些工具，以及它们有什么作用。

让学生明白根据信息来源的不同，采集的工具也不相同。

学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类及其保存的方法，理解信息采集卡的意义。填写校园信息采集卡。

让学生利用“信息采集卡”对采集的信息进行分类整理和保存，尤其是利用计算机进行存储。

课堂小结

使学生自先让学生小结己回顾这本节课的内容，堂课学到教师再加以补的知识，加充。

深印象。

课后实践

学生利用课后时间1周内完成。

巩固知识

（六）评价分析

1、教学评价

本节课以问题的形式，创设一个有利于学生合作，共同解决问题的情境，引导学生一步步

3

掌握获取信息的基本过程和方法，在整个教学过程中，关注了学生的合作、分析、归纳能力的培养，围绕教学大纲的要求，由浅入深，在学生掌握重点，突破难点的基础上，全面完成预定的教学目标，使学生在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。

2、课堂调控，效果反馈

课堂上，围绕学习目标，以教师为主导，学生为主体，引导学生进行“思考——讨论分析——归纳”从而掌握知识点，充分体现出学生的合作交流精神，并运用所学的知识解决问题。

3、教学反思

本节课以学生为主体，并通过问题的解决来吸引学生的注意，让学生跟着自己的思路走，取得了较好的教学效果，并通过老师与学生之间的互动，课堂气氛较好。本节课后，学生解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但通过收回的表格，发现部分学生对信息需求大纲定位不准，填写“校园信息采集卡”不明确，有待加强指导。

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