1.2.2 信息技术的应用与影响教学实录及点评

探究计算机中数的表示

一、教学内容分析： 1. 本节是四川人民出版社出版的《信息技术》七年级上册第三章中的《探究计算机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高，因此小学阶段没有涉及。本节的上一课是《计算系统及工作原理》，本节课紧随其后，对计算机中数的表示原理做了较形象的描述，使学生对计算机的工作原理有了更深刻的认识。

2. 本节内容理论性强，跟数学有紧密联系，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。s 二、学生情况分析： 七年级的学生，已经能熟练的进行十进制计算，对二进制的有一定的好奇心，但是对于在计算机课中进行数学运算可能会感到枯燥，在学习十进制转换为二进制时可能会存在畏难情绪。因此，整节课要不断激发学生的学习兴趣，理论联系实际，使学生感觉学习这些知识对他们来说是有必要，有意义的。 三、教学目标： 1、知识与技能：

①了解计算机中为什么要使用二进制，以及二进制怎样转换为十进制；

②了解计算机存储器容量单位，掌握容量单位之间的换算关系；

2、过程与方法：

①通过十进制引入二进制，通过八进制、十六进制的对比强化二进制的概念。

②通过与人民币的对比，让学生理解存储单位的换算关系。

③通过学生动手实践电脑自带的计算机工具，了解二进制与十进制的转化以及存储基本单位字节。

3、情感态度与价值观：

培养学生理性、科学的世界观，能够用科学理论解释身边的事物发生。让学生明白知识与生活密切相关，利用所学知识可以解决生活中的问题。同时让学生感受只有多尝试才会有收获。

四、教学策略

首先我在课堂之前给学生一定的时间进行自主预习，在预习过程中生成问题，使学生能够带着问题上课。其次，课堂上，我采用“设置悬念的方法”，然后通过一个视频的引入，激发学生对数字化的理解，进而再揭开数字化的面纱，同时点题二进制，然后通过一个1+1=？的问题来激发学生的兴趣，然后我应用“对比学习法”，让学生对比已经学过的知识，从而理解和掌握新知识二进制的概念。通过“探究一”，让学生自己发挥自己的聪明才智，大胆猜测，同时老师启发，总结出计算机使用二进制的原因。通过“探究二”通过启发学生深入理解学过的十进制的知识，挖掘出二进制与十进制的关系。通过“探究三”通过对比我们熟悉的货币的单位，来学习计算机存储容量的单位，同时用电脑附件中的计算机中二进制与十进制的转化来加深理解与记忆，让学生动脑动手。最后联系生活实际，设计应用练习和拓展活动，让学生将知识融于生活。

五、教学重、难点：

1、教学重点：二进制的概念、存储单位的换算关系。

2、教学难点：二进制转十进制的方法，加权求和。

六、课时

1课时

七、教学环境及资源准备：

多媒体电子教室、教学课件

八、教学过程

教学环节

导入

教师活动

同学们有没有听过

“数字化”这个词语，比如“数字化学习”“数字化生活”“数字化营销”，不管你听没听过，数字化这个词早已是现代社会一个热潮的词汇，首先我们来看一个关于“数字化教育”小视频。边看视频边感受一下数字化给我们学习生活带来的影响。

看完了小视频同学们觉得我们的数字化学习好不好，那究竟什么是数字化，今天我们就一起来揭开数字化的神秘面纱。

你知道1+1=？

老师纠正学生等于十的说法，提出二进制中只有两个数0和1,引出二进制的进位规则：逢二就向前进位了。

一、二进制的概念

1.演示二进制的运算法则。

老师演示1+1=10的计算过程，并详细分析二进制的运算法则：逢二进一。

2.展示十进制的构成规则。

老师展示一张各种进制的对比表，首先由老师描述十进制的构成规则：由数字0-9构成，没有数字十，因为逢十就进位了所以写成10，然后让学生对比分析二进制及其他进制的构成规则，总结填表。

3.出示3道简单的二进制加法题。让学生按照逢二进一的规则进行口算。 11 + 10=？

11 + 11=？

111 + 011=？

到目前为止同学们已经对二学生学习活动

设计意图

学生观看视频。

创作愉快的课堂

气氛。激发学生观看图片，思考1+1=？的好奇心

学生反思难道不等于2，部分了解二进制的同学会说等于十。

学习新知

学生观看教师演示过程，领会二进制的进位法则，学习二进制加法。

学生对比十进制的构成规则，猜测出二进制、八进制、十六进制的构成规则。通过填表的方式，进一步理解二进制的数字构成和运算法则。

试一试：完成3道二进制加法的口算，并由学生代表讲诉进位过程。

通过对比其他进制增强对二进制的数值构成，及进位原则的理解。

通过计算二进制加法感受二进制的进位原则

进制有了一个了解，对于你们来说或许只是知道了一个知识点，但是老师要告诉你们，你们迈进了计算机专业的大门。为什么这样说，因为我们计算机就只认识0和1这两个数。而我们开始说的数字化就是指把我们身边周围的事物通过二进制0.1两个数码来编码，输送到我们的计算机世界里。

学习新知

二、为什么要使用二进制？

1.老师展示若干电脑硬件的图片，提问我们人类使用十进制，为什么在设计电脑的时候却不能直接使用十进制，而是转换成二进制之后在各种设备间传递呢？你们知道吗，任何电脑设备都有两种最基本的状态？有电、没电。

2.进一步用实例反应电脑与二进制的关系。

幻灯片呈现一张内存条的图片，老师说明内存是由无数个微小单晶体管构成的。

用四个圆点，演示怎样用晶体管的通电情况来存储信息。

并提问怎样把更加复杂的二进制转换为十进制呢？ 三、进制转换为十进制

既然计算机世界是二进制，我们人类世界是十进制，那可不可以有一种方法可以把二进制转化为十进制呢？我们看看能不能发现他们之间可以连通的纽带。

1.十进制的展开式。

教师举例说明十进制的展开式：

9876 =9000+800+70+6 321=9×10+8×10+7×10+6×010

2.对比学习二进制的展开式。

学生思考老师提出的问题，学生代表回答，有两种状态有电和没电。

学生对比感受用四个晶体管存储数据的方法。

学生尝试书上的电筒探究，填表。

学生总结：1至10的二进制表示，及进位法则，了解二进制于十进制的对应关系。

学生观看老师的演示，理解展开式的方式。并思考二进制展开式中问号的地方如何填写。

学生做一个小练习题：（1111）2=（ ）10

完成练习后，完成学生活动，使用科学型计算器验证答案。

通过设问，让学生将知识与实际生活联系起来？理解二进制与电脑的关系。

通过电路演示让学生理解，二进制在电脑中的工作方式，通过电筒实验总结出二进制与十进制的对应关系。

学习新知

通过展开式让学生形象地了解二进制转换为十进制的过程，通过练习增强转换能力。

教师让学生一步步的跟着分析，找到展开式的规律。

1011=1×?+0×?+1×?+1×? 3210 = 1×2+0×2+1×2+1×2

=11 学习新知

四、存储容量关系

学生活动1：看看CDE盘1.常见设备的存储容量。

的容量分别是多少，猜学教师介绍：光盘：700MB

生机硬盘的总容量是多

U盘：16GB

硬盘：1TB 少？

教师让学生观察自己的CDE

盘，感受容量单位。

2.存储容量的单位及其换算

方法。

教师展示人民币的单位换算

表，然后介绍信息存储的最小

单位和基本单位，让学生对比

人民币分析推测二进制的单

位换算并填表。

3.组织学生进行应用练习

（1）感受文字所占空间，并学生活动2：容量的应用

应用单位的换算关系计算一1.学生按照教师的提示进篇文章的空间大小。要求学生行字符的录入和比较，并打开记事本，在第1行输入计算出一篇文章的大小。

10个A，

在第2行输入10

个‘啊’。

观察两行字所占的宽

度有什么差别？

讨论：①已知计算机中一个英

文字符占1个字节B（8b），

那么一个汉字占多少个字节B

②一篇文章有1024个汉字，

请问该文章的大小大概是多

少KB？

（2）算算自己的相机内存可

以装多少张照片？假设1张

用高清数码相机拍摄的数码2. 学生演算计算照相机照片约4M,如果该数码相机存储照片张数的方法，学的存储卡为2G,请问该数码相生代表回答并分析。

机最多能照多少张照片？

教师提问：本节课你收获了什么？让学生进行自我总结和评价。

所有同学完成学案后的课后学生进行自我评价

1.通过观察硬盘的容量，让基础差的同学从最直接方面来了解存储容量的含义。

2.通过对比学习帮助学生感受逐层递进的换算关系，实现较形象的理解二进制的换算关系。

3.通过活动1和活动2增强学生对存储单位的深刻理解，和应用能力。使感受到知识和生活是息息相关的。

总结

形成成就感

作业

学生根据实际情况完成注重因材施教，

训练，上交给老师。

对于学有余力的同学，可以通过太平洋电脑网去看当下主流的内存，硬盘，闪存的容量大小以及价格。

作业

学生自主浏览太平洋电脑网，了解各种存储设备的主流存储容量及其他相关信息。

让学生个体充分得到发展

让知识进一步走进生活，联系实际。