2.3.2 从信息的价值取向进行判断ppt配套的教案及板书设计

信息的鉴别与评价

——教学设计

靖远县第四中学

张科中

教材分析：

本节是粤教版高中信息技术必修模块《信息技术基础》第二章第三节的内容。在此之前我们学习了信息获取的方法、途径和技巧，在信息获取的过程中，始终渗透着如何鉴别和评价信息的问题，信息的鉴别与评价，是培养和提升学生信息素养不可缺少的部分。

学情分析：

通过前面的学习，学生已经具有通过网络获取信息的能力和经验，面对纷繁复杂的信息如何系统而准确的鉴别和评价信息，虽然高一学生的心理已逐渐成熟，具有一定的辨别是非道的能力，但对青少年来说，仍有一定的困扰。

教学目标分析：

1、知识与技能

（1）让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价；

（2）掌握信息鉴别与评价的方法；

（3）掌握信息的价值取向的方法。

2、过程与方法

（1）与学生进行交流，使学生学会对信息进行鉴别与评价的基本方法；

（2）通过具体的事例对信息进行鉴别与评价，使学生认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生利用辨别信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向；

（2）在教学过程中加强学生对生活的感知与参与意识，培养学生良好的信息意识。

教学重难点分析：

重点：

1、认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性；

2、学会并掌握对信息进行鉴别与评价的基本方法。

难点：

1、掌握信息鉴别与评价的方法与技巧，能结合实例对信息的真伪、价值性和时效性做出合理的判断；

2、培养良好的信息意识。

教法分析：

本课所学知识理论性强，内容较为抽象、概括，使用多媒体作为辅助教学手段，综合采取了问题探究法、案例分析法、任务驱动、角色扮演和自主学习进行教学，以达成教学目标的实现。

学法分析：

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。结合本篇课文的实际特点引导学生自主学习，加强案例分析和启发引导；学生结合讨论交流、角色扮演等活动进行自主探究和小组合作学习，提高信息鉴别与评价的能力。

教学过程：

一．教师主导——提出问题

展示老师收到的短信内容，让同学们辨辨真伪，引入课题：在信息时代，各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，我们应当如何对获得的信息进行鉴别和评价呢？提出本节课要讲授的内容，很自然地引导学生进入新课的学习。

二．学生探求——发现问题

鉴别、评价信息的方法有那些？

（一）从信息的来源进行判断。

指导学生自主阅读教材（课本31页李明的事例），主要是鉴别信息是否真实，这是教学的重点。学生针对案例一《来自国外的免费陷阱》（课本31页李明的事例）提出问题请同学仔细阅读课本实例并对问题进行分析，带着问题阅读课本。

提供思考的思路,展示以下几个问题：

1．李明从那里获得“中奖”信息?信息的来源是否可靠？为什么？

（从信息的来源，从信息的要素，从交手续费这个常识）

2．该中奖信息本身有没有可疑之处?

3．李明问银行,银行提供的信息是否可靠?

（相信信息来源的权威性，并进行相互比较，考证，这是一个调查的过程）

4．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? （网上调查，追踪，电话查询，向他人咨询，通过媒体告知）

5．评价李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料的行为,你会这样做吗？为什么？

[学生活动]：学生通过课本学些，相互探讨，提交调查分析结果，根据提交结果得出以下结论：

结论一：

从信息的来源进行判断，可考虑以下几种方法：

1.信息的要素是否齐全；

2.信息的来源是否来自权威部门；

3.逻辑推理；

4.与同类信息进行比较；

5.实地考证。

三、主体互动——研究问题

（二）从信息的价值取向进行判断。

主要鉴别信息是否

“有用”。它是教学难点之一，因为从学生的认知特点来看，学生理解这种方法可能有一定的难度。

教师PPT课件列出6条信息，分别问学生你关心哪一条呢？引出：一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息。

播放“禽流感疫情”新闻报道视频，完成角色扮演游戏。

作为群众、疾控中心专家、政府官员、记者，这些不同的社会角色对于禽流感疫情所关注的信息有哪些方面？会有哪些举措？

每个小组合作交流各自扮演的角色会获取什么有价值的信息？怎么样举措，请代表学生回答。

由此得出结论二：社会角色不同，决定了信息价值取向的多样性。

信息对于每个人的价值各不相同，一个人不可能接受所有的信息，每个人都只关心与自己有关的信息，因为这些信息对于他来说才是有价值的。因而，社会角色的不同也决定了信息的价值取向的多样性。

（三）从信息的时效性进行判断。

首先，用过年发红包引入课本内容，因为抢红包超出时间限制，所以

“手慢了，红包派完了”，引出信息是具有时效性的。

请同学们自主阅读课本，完成三种类型时效性信息的报道方式连线题，从信息的时效性进行判断。对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。

然后小结练一练，分别列举四种事实，对应是哪一种类型的？

四、课堂整理——解决问题：

PPT 图片一步步展示如果相信课堂开始受到的短信是真的，按照骗子的要求一步步去做的话，会得到什么样的结果？解决了课堂初提出的问题。集体总结本节课的内容要点。

五、课堂练习——巩固提高

肯德基使用6对翅膀的鸡作为食材，是真是假？

教师引导学生逻辑推理。

五、反思小结——信息反馈

分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行：

1、信息是否真实可靠；

2、信息来源是否具有权威性；

3、信息是否可用；

4、信息是否具有时效限制；

5、信息包含哪种情感成分；

6、信息是否具有实用性。

七、拓展：

作为信息时代的中学生，应该能够对网络上的信息辨别真伪，又不在网上发布假消息，净化网络空间，自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，合理利用网络资源！

《全国青少年网络文明公约》

要善于网上学习

不浏览不良信息

要诚实友好交流

不侮辱欺诈他人

要增强自护意识

不随意约会网友

要维护网络安全

不破坏网络秩序

要有益身心健康

不沉溺虚拟时空