整理和复习教案2

《100以内加、减法（一）的整理与复习》教学设计

排吾学校 田美玲

教学内容：本节课是100以内加、减法（一）的整理与复习

教材分析

本节课的主要内容是系统整理100以内的加减法，其中包括整十加、减整十数，两位数加一位数两位数加1位数整十数、整十数，两位数减一位数、整十数。以问题形式引导学生观察哪些题目中的“7”和“2”能直接相加或相减，并说明理由，判断题目的计算顺序，从而帮助学生进一步掌握100以内加减法的计算方法。配套练习十九中的题目则是加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。

教学目标：

1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学重点

归纳100以内加减法计算的方法。

教学难点

能够熟练计算100以内加减法。

教法

通过教师引导观察思考，让学生观察100以内，加减法算式题，找出题目中哪些数字可以直接相加减，从而归纳100以内加减法计算的方法，提高计算能力。

学法

通过自主探究法和学生小组合作探究，发现100以内加减法的计算方法。

教学准备

投影仪、课件、学生口算卡。

教学设计

一、分类整理

1.

出示一组口算卡片（贴在黑板上） 2.

57＋2 57＋20 75＋2 75＋20

3.

57＋9=66 25＋8=33 62+7=69

75+9=84 52+8=60 26+7=33 锻炼孩子们观察、分析的能力。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题）（板书：加法）

师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗？谁愿意来试一试？可能出现以下两种情况：

4.

第一种： 57-2 75-2 57-20 75-20 5.

第二种： 75-9 75-9 25-8 52-8 69-7 96-7

让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？

（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分) 6.

计算下题，巩固计算联系（小猪过河）

14+8-7+30-9-20+4=？

7.

师：看谁算得对，你能很快计算出来吗？

14+8-7=？

8.

9.比一比，看谁能得小红旗。

82-5= 58-20= 50+16= 65-7= 97-60= 36+7= 25+8= 39+40=

请算得快的同学说一说是怎么算的？

10连加计算：

师：（指13+7+54）谁来告诉大家这下面几个题是怎样算的？

13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

跳伞：

37-4+5 48+20+7 20+8+6 38-（30+8） 50+17-7

练习：

小马过河： 76-4 96-30 56+9 60+（14-7） 34+20 83-20+5 58-（26+4）

作业：第82页练习十九，第1替、第3题

二、分小组活动

1.谈话明确任务、要求。

师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。

2.小组活动。教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合得真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！巡视中，教师提示的话比当做要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。

1.

交流汇报。

师：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。）

三、小结

本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。课本上有这样一组题（p78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

作业

第82页练习十九，第1题、第3题

四、教学设计说明

通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

1.

在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

2.

在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种跳起来，能摘到桃子的体验。

同时，通过适

当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成任务中养成合作的习惯和意识