2.2和5的倍数的特征板书设计

课题

2和5的倍数的特征

课型

新授

课时

共_13课时

第_2_课时

1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解和掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是学习目标

奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

重点、难点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。

学会判断一个数能否被2、5整除。

易混、易错点：

学情分析

2和5的倍数的特征

学生认知基础：

因数和倍数

时间分配

学__15’_讲_10’

练__15’

教学与学法

观察、比较法和归纳法

教学准备

多媒体课件

学生活动

一、自主学习

教师助学

课后改进

课前下发自主学习单“百数表”，学生自主探究。

1、自主探究5的倍数特征

（1）在5的倍数上画“△”。

（2）观察5的倍数，你发现了什么？

（3）你的发现对更大的数成立吗？

师巡视，帮助后进生解决自学中遇到找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器的不明白的计算）

地方

2、自主探究2的倍数特征

（1）在2的倍数上画“○”。

（2）观察2的倍数，你发现了什么？

（3）你的发现对更大的数成立吗？

问：观察这张百数表，你还有什么发找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器现？

计算）

观察这张百数表，你还有什么发现？

二、交流质疑

1、小组交流

（1）小组交流5的倍数特征

（2）小组交流2的倍数特征

（3）小组交流既是5又是2的倍数特征

2、组际交流

谁愿意到前面来展示？

（1）全班交流5的倍数特征

（个位上是0或5）

（2）全班交流2的倍数特征

（个位上是2、4、6、8或0）

（3）全班交流既是5又是2的倍数特征

（个位上是0）

3、质疑

三、检测反馈

1、基本练习。

（1）做“想想做做”第1题。

引导

展示

集体校对

找出错误原因并让学生及时改正

你还有什么疑问吗？

分别用不同符号标出2的倍数，5的倍数，既是2

又是5的倍数，全班交流。

（2）做“想想做做”第2题。

学生独立做在书上，全班交流。

2、拓展延伸。

（1）做“想想做做“第3题。

学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。

（2）做“想想做做“第4题。

学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。

四、小结反思

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业

帮助后进生解决难题

课堂小结

布置作业

课

得：

后

反

失：

思

纠：

课题

2和5的倍数的特征

课型

新授

课时

共_13课时

第_2_课时

1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解和掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是学习目标

奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

重点、难点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。

学会判断一个数能否被2、5整除。

易混、易错点：

学情分析

2和5的倍数的特征

学生认知基础：

因数和倍数

时间分配

学__15’_讲_10’

练__15’

教学与学法

观察、比较法和归纳法

教学准备

多媒体课件

学生活动

一、自主学习

教师助学

课后改进

课前下发自主学习单“百数表”，学生自主探究。

1、自主探究5的倍数特征

（1）在5的倍数上画“△”。

（2）观察5的倍数，你发现了什么？

（3）你的发现对更大的数成立吗？

师巡视，帮助后进生解决自学中遇到找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器的不明白的计算）

地方

2、自主探究2的倍数特征

（1）在2的倍数上画“○”。

（2）观察2的倍数，你发现了什么？

（3）你的发现对更大的数成立吗？

问：观察这张百数表，你还有什么发找几个数检验一下并记录下来。（可以借助计算器现？

计算）

观察这张百数表，你还有什么发现？

二、交流质疑

1、小组交流

（1）小组交流5的倍数特征

（2）小组交流2的倍数特征

（3）小组交流既是5又是2的倍数特征

2、组际交流

谁愿意到前面来展示？

（1）全班交流5的倍数特征

（个位上是0或5）

（2）全班交流2的倍数特征

（个位上是2、4、6、8或0）

（3）全班交流既是5又是2的倍数特征

（个位上是0）

3、质疑

三、检测反馈

1、基本练习。

（1）做“想想做做”第1题。

引导

展示

集体校对

找出错误原因并让学生及时改正

你还有什么疑问吗？

分别用不同符号标出2的倍数，5的倍数，既是2

又是5的倍数，全班交流。

（2）做“想想做做”第2题。

学生独立做在书上，全班交流。

2、拓展延伸。

（1）做“想想做做“第3题。

学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。

（2）做“想想做做“第4题。

学生准备好数字卡片，分组活动，全班交流。

四、小结反思

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业

帮助后进生解决难题

课堂小结

布置作业

课

得：

后

反

失：

思

纠：