Class 3 Textbook p.54－56教学实录与评析

三年级英语EEC版下册Unit 7 第三课时教学设计

韩村镇中心校

董

英

一

.教学内容：

Unit 7

Where is Wangwang?

page 54—56 : Word Fun ;Talk Together, Check Up. 二. 教学目标：

1、学习新单词

：

on，next to,并会认读

in, behind, under. 2、会说句子：

Let’s play “Hide and Seek”.

Where’s Wangwang?

He’s under the chair.

3、通过所学培养对英语的学习兴趣，在日常生活中运用所学知识。

三. 学生学情分析: 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这段时间，从孩子心理和学习两方面体现的问题最为明显。通过我班孩子的情况总结一下，三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大；

2、情绪不稳定；

3、自控力不强。

本学校是村小学，三年级本班共有41名学生。这些孩子大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。下学期随着课本知识的深入，学生们越来越有点力不从心。加之学生家长对英语学习的重视程度不够，孩子的学习习惯还没有完全形成，英语教学确实有一定难度。

四．教学重点、难点分析

重点：

会认会读这5个表示位置关系的介词：in，on, behind, under, next to. 难点：

能问答事物的位置（会说表示位置关系的句子）。

五．教学理念：

面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；

倡导"任务型"的教学途径，加强对学生学习策略的指导，利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

六. 教学策略：

以问题为导向激发学生的学习兴趣；运用多媒体，提供直观的言语交际情境；小学生往往感到较难理解位置的概念，因此，要开展形式多样的活动，让学生在有趣的情境中反复练习听和说。避开讲解语法，如介词的概念，要在活动和交际中让学生体会和熟悉位置概念。

七. 教学环境：

课本，课件，导学案，

多媒体，录音机，教学卡片，教具有盒子、毛绒玩具狗。

八. 教学过程：

Step 1：warming up 教师播放歌曲“The On、In、Under Song”

全班学生拍手并跟唱，活跃课堂气氛，以便引出新知。

设计思路：通过快乐的歌曲让学生感知英语，让学生回到英语学习的气氛和情境中来，为进一步学习打下基础。

活动方式：全班活动

Step 2：leading in 设计思路：教师通过示范，让学生们猜测箱子里面是什么，从而引出介词in，让学生迅速融入到用英语思考和对话的氛围中，用旧知及时引出新知。

活动方式：师生互动

教师拿出教具，盒子、毛绒玩具狗。进行如下对话：

T：What’s this? Ss: It’s a box. T: What color is it? Ss: It’s blue. It’s a blue box. T: What’s in the box? Can you guess? Who wants to have a try? S1: Is it a pencil? S2: Is it a book? S3: Is it a watermelon? T: No. Let’s look in the box. It’s a dog. His name is Wangwang. Ss: Hello, Wangwang. Nice to meet you. Step 3：Presentation 设计思路：通过课件展示5个表示位置关系的介词：in，on, behind, under, next to.，课上实地创设真实情境，用学生看得懂、听得清的方式，自然引入新课。

活动方式：师生表演，自然引出本课单词。

教师展示汪汪站盒子上面的图片，板书on, 并带读。让每组学生说出一个on的短语。

教师展示汪汪在盒子里面的图片，板书in, 并带读。让每组学生说出一个in的短语。

教师展示汪汪在盒子后面的图片，板书behind, 并带读。让每组学生说出一个behind的短语。

教师展示汪汪在盒子旁边的图片，板书next to, 并带读。让每组学生说出一个next to的短语。

教师展示汪汪在盒子下面的图片，板书under, 并带读。让每组学生说出一个under的短语。

Step 4: Practice 设计思路：通过与本课内容有关的游戏并创设各种对话情境，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

活动方式：全班活动，小组活动。

1. “快速拼单词”

要求：老师读单词，各组学生用所给的字母卡片正确拼读单词。

例如：u-n-d-e-r. under, under, under. 2. “谁是抢答高手”

要求：看图抢答单词

3. “武术操”

要求：老师做有关方位介词的武术动作，学生说出单词。

老师说单词，学生做相应武术动作，看谁反应快！

4. 以小组为单位，表演对话。

Let’s play “Hide and Seek”.

Where’s Wangwang?

He’s

the box. 5. 知识拓展

街道上车辆很多，有一个男孩在街道上玩耍。

（大街上非常的危险，让我们猜一猜“他在哪里？”）

It’s very dangerous. Let’s guess “Where is he?”

T: Where is he? Ss: He’s under the car. T: Where is he? Ss: He’s on the car. T: Where is he? Ss: He’s next to the car. T: Where is he? Ss: He’s behind the car. T: Where is he? Ss: He’s in the car.

儿童交通安全是家长们最为关注的，当孩子们在道路上独立进行活动中，一定要遵守交通规则，右侧通行，走人行横道。尽量避免与车距离太近，以免发生交通伤亡事件。并懂得宣传交通知识。

Step 5: Consolidation 设计思路：通过完成练习，检查落实本节课学习内容。

活动方式：全班活动

1. 课堂检测一

①Listen and write the correct number. 听录音，给图片排列顺序。

②Where is Wangwang? Let’s find him. 听录音，找出汪汪所在的位置。

2. 课堂检测二

用on ,in, under, behind, under, next to 填空，把句子补充完整。

Step 6: Summing up. 设计思路：回顾，反思。

活动方式：全班活动。

本节课，我们学习了5个表示位置关系的单词：in，on, behind, under, next to. 我们还学习了三个句子：

表示建议的：Let’s……(让我们…..) 问答事物的位置：

Where’s Wangwang?

He’s under the chair.

Step7: Homework 1.在家里用所学方位介词来介绍一下自己家中物品的摆放位置，经常帮家人做家务，日常生活中无论做什么事情都要做到井井有条。

2.完成活动手册

Step8: 板书设计

Unit 7

Where is Wangwang? on 在……上面

in 在……里面

behind在……后面

next to在……旁边

under在……下面

Let’s play “Hide and Seek”.

Where’s Wangwang?

He’s under the chair.

九．教学评价：

学生很积极地回答问题，认真讨论问题，认真完成的老师设置的一些活动游戏，对一些小组或者个人提出他别的表扬，对有进步的学生要格外表扬。

十．教学反思

本节课主要讲解了5个表示位置关系的介词：in，on, behind, under, next to.,以及三个句子：表示建议的：Let’s……(让我们…..)问答事物的位置：

Where’s Wangwang? He’s under the chair.总体而言，上课效果不错，但时间上应该再抓紧，节奏要紧凑，重难点应该更加突出，对学生个人的表扬要更加及时，到位，对小组的嘉奖要及时到位。