资料摘要
《爷爷的芦笛》教学设计2 一、指导语：“大家见过芦笛吗？芦笛是用苇叶折成的，放在嘴里可以吹奏出美妙的声音，课文插图里的这个绿色的小东西就是芦笛了。那么芦笛的声音到底是怎样的呢？大家想不想跟我一起从课文中体会一下？”二、生字生词学习阶段教师语：“现在检查一下大家预习课文的情况，由**领读本课的生字生词
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- 2018-04-27 07:50:00
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4 爷爷的芦笛教学设计(第一课时)
未知
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关键词：4 爷爷的芦笛教学设计(第一课时)
正文
《爷爷的芦笛》教学设计2 一、指导语：
“大家见过芦笛吗？芦笛是用苇叶折成的，放在嘴里可以吹奏出美妙的声音，课文插图里的这个绿色的小东西就是芦笛了。那么芦笛的声音到底是怎样的呢？大家想不想跟我一起从课文中体会一下？”
二、生字生词学习阶段
教师语：“现在检查一下大家预习课文的情况，由**领读本课的生字生词，全班跟读，注意体会这些生字生词的意思。我要增加两个生词‘翱翔’、‘无影无踪’。
全班按计划应当齐读，如果出现学生读错字，或是举手询问生字生词的意思，那就在黑板上写下来，不必集中精力解疑。预先认为“艾”字学生们可能不会造词，注意教师提问。
三、开始课文学习
教师语：“本文是一篇思想感情相当丰富的课文，请全班有感情地读一遍，在这第一遍的阅读中，请大家注意体会文章中的思想感情，并划出文章中的能体会强强（文章中的主人公）思想感情的句子。
全班齐读。
教师语：“大家再重新阅读一下，注意看有没有人能够划分出文章的段落，指出段落大意。”
注意提醒学生：“在思考文章大意的时候可以想一想文中几次写到了‘爷爷的芦笛”？‘爷爷的芦笛’给强强带来了些什么？”
本文难度中等，如果学生们不能独立划分出课文的段落，可以带领学生一段段地体会思想感情，找出段落与段落间的思想感情，达到效果。本文以“爷爷的芦笛”和强强的思想感情变化统摄全篇，故而应注意抓住这二点授课。步骤如下：
教师语：“本文有一定难度，所以不能划分段落，不能归纳段落大意不是大家的错，大家要因此仔仔细细地跟着我分析，知道了吗？”
教师语：“现在我们采用分段读的方式一自然段一自然段地体会段落大意，找出段落与段落的联系。大家要有感情地读课文，在读的时候，你们要找出或归纳出能够表现段落大意的词语句子，注意回答我，本段都讲了些什么？”
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教师语：“现在我们来开始第一自然段的学习。”第一段要抓住“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，让学生们切身体会到强强喜爱爷爷的小闸屋，喜爱爷爷，喜爱大海，喜爱芦笛的思想感情。
（先点学生有感情地朗读第一段，提醒他（她）读出第一段的思想感情，读完后可继续向其提问：“在读这一段时，你是用什么感情来读的，你体会到了什么？）
注意引出芦笛，紧紧抠住文章这样几点知识点：
1.“这一段描写了些什么东西？“
预设答案：飞翔的海鸟、蔚蓝的海水、悠扬的芦笛声、茂盛的芦苇丛。注意抓住白天、夜晚不同的自然景观，并注意引导学生从文章的语句中体会出强强的喜爱。
2.“本文最后一段‘爷爷的芦笛声婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味’，请大家思考一下，为什么芦笛声中会有海水味？”
预设答案：写出了爷爷心灵手巧，声音美妙动听，“海水味”写出了爷爷对海的喜爱。
3.“爷爷的芦笛声给强强带来了什么？”
预设答案：“带来了欢乐、向住、喜爱。”
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