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《解决问题》教学设计

教学目标：

知识与技能

会用20以内的进位加法解决实际问题，在解决问题的过程中培养数感。

过程与方法

初步感受解决问题的思考过程，体会从不同角度寻找信息在解决问题时异同，提高提出问题和分析问题的能力。

情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。

教学重点：

能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

教学难点：

学会分析问题的方法。理解两种方法的异同

教学过程：

一．创设情境，生成问题

1. 出示情境图。

师：同学们，你们喜欢小马宝莉吗？这节课我们就和小马宝莉中的紫悦一起去欢乐动物城逛逛吧！

来到了动物城的大门前，紫悦说了只有答对老师手中的卡片才能拿到进入动物城的门票哦！

你们准备好了吗？

8+3

7+6

6+5

5+6 1+6

9+8

7+9

4+9 老师：XX同学进去了，后面的同学要加油哦~！

其他人想不想也进去呀？那最后一道题我们一起回答:4+9 2．揭示课题

老师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的非常好，都取得了进入动物城的资格。今天，我们就一起去动物城用我们学过的数学知识解决一些数学问题，同学们有没有信心？

（板书：解决问题）

二．探索交流，解决问题

1．观察情境图，找数学信息。

（进入动物城大门）师：看~小朋友们知道我们要来动物城游玩都非常高兴，用啦啦操来欢迎我们，一起去欣赏一下吧！（课件演示）

表演多精彩呀！他们还变换队形呢！

（1）师：从图中你能找到什么数学信息？

预设：男生

女生

；前排

后排

（2）师：你能把你找到的数学信息用你喜欢的图形表示出来吗？

请一名同学在黑板上摆一摆。

OOOOOOO

OOOOOOOO 你为什么要这样摆呢？每部分代表什么意思？

有没有同学和他摆的不一样？

OOOOOOOOO

OOOOOO （3）为什么同样一幅图，我们却找到了不同的数学信息呢？

总结：观察图片的角度不同，找到的数学信息就不同。

2.提数学问题。

（1）师：数学信息找到了，下面该_ _ _? （提数学问题）

请你大声地提出你的数学问题吧！（板书：一共有多少人）

(2)你能把你找到的数学信息和数学问题连起来说的完整吗？

另一种呢，谁来说一说？

3.解决问题。

学生汇报：7+8=15(人)

9=6=15(人) 师：为什么要用加法呢？

预设：把两部分合起来要用加法. 4.检查。

师：请你快速的检查一下，有没有什么问题？

老师有问题了，这两种解答方法有什么不同，有什么相同的地方？

总结：加数不同（这是因为思考问题的角度不同，列的算式也就不同）

都用加法（解决问题的方法相同）

结果相同

检查完我们一起来回答问题。

5.回顾解决问题过程。

师：我们来回忆一下，刚才我们是怎么解决问题的？

三.

巩固练习

1.

解决天鹅问题。

师：知道了一共有多少个小朋友来欢迎我们后，就和他们要说再见啦。接着往下参观，我们来到了一个小池塘边。猜猜看，我们遇到了谁？

（紫悦哭丧着脸，这么多的天鹅，数也数不清，你能帮帮我吗？）

学生交流汇报

左边

右边

6+6=12（只）

黑天鹅

白天鹅

4+8=12（只）

2.

解决话剧问题。

师：继续往前走，我们看到了一座美丽的城堡，让我们快走近去看看城堡里有什么吧！原来是欢乐城的小朋友们给我们带来了话剧表演。

学生交流汇报

男生

女生

8+6=14（人）

戴头饰

不戴头饰

4+8=12（人）

3.

拓展提高，解决小松鼠问题。

继续往前走，我们来到了一个树林旁，看到了我们的老朋友-----小松鼠！打个招呼吧！

树上

树下

5+7=12(只) 大

小

6+6=12(只) 红松鼠

黄松鼠

8+4=12(只)

四.

全课总结

这节课你学到了什么知识？

五.

板书

解决问题

找数学信息

提数学问题

解决问题

检查

前排

后排

男生

女生

一共有多少人？

7+8=15(人)

9+6=15(人)