Lesson 20第二课时教学设计

学科：

英语

年级：

二年级

姓名：

马

娜

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清华版小学英语二年级下册 Unit3 Jobs Lesson 20

教学设计

教师：马娜

学校及所属区县:陕西省西安市碑林区西安交大附小

地址: 陕西省西安市咸宁西路28号

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课文标题：Lesson 20 单元名称：Unit 3 Jobs 教材版本：清华版

授课年级：二年级下册

课型：新授课

课时：1课时

一、教材分析：

清华版小学英语这套教材整体特点是突出语言的交际功能及其工具性特点，以发展语言实践能力为主线，以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的，同时注意学习兴趣的培养。

本教材力求体现新的教育思想、新的语言观和外语学习观。采用限定结构和情景教学相结合的编排体系，选择词频高的、与儿童生活密切的词汇和句型，把话题、语言结构和语言情景有机地融合起来。教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点、认知水平和语言能力，选择、编排句型、课文等语言材料。

本教材在清华大学教务处的领导下，由清华大学外语系、清华大学附属中学、小学、清华大学出版社联合进行了“大、中、小学英语教学一条龙”教学改革，清华版小学英语教材分成三个阶段。第一阶段为语音语调输入阶段。教学宗旨是“听说为主”。

二、学情分析：

我校学生从一年级开始采用清华版小学英语，三年级开始采用人教版PEP英语。因此我校一二年级学生以清华版小学英语为基础，主要培养学生语音语调的输入，听读习惯的培养。教学宗旨为听说为主。根据此教材的编写体系，一个完整单元为同一主题，每课的句型循环提升，不断反复的基础上，逐层提升难度。

二年级1班的大部分学生都养成了每天听读并做记录的好习惯，预习效果显著。主要体现在单词的认读，句型的朗读都学起来快，朗读起来也流利，发音标准。再加上一年级开始我就在课上增加自然拼读启蒙的相关歌曲，内容及活动，孩子们单词拼读朗读掌握起来接受很快。

本课时的重点单词有2个police officer, pilot,句子为What do you want to

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do in the future? I want to be a pilot.这2个句型是在前面5课的职业学习基础上进行了提升，从了解家人的不同职业逐渐过渡上升到你对未来职业的向往。相互问答并了解Who do you want to be? What do you want to do in the future? I want to be a …. 三、教学目标：

《国家英语课程标准》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”、重视语言学习的实践性和应用性。”

作为一名小学英语教师，要明确英语教学的目的除了传授知识，激发学习兴趣还要培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不仅仅是积累知识，而是发展思维，开拓视野。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。

因此，基于以上观点，将知识传授、能力及策略培养、思想教育三者统一并在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

（一）、知识与技能目标

1. 能听懂，会说单词police officer, pilot； 2. 能听懂，会说句型What do you want to do in the future? I want to be a pilot. I want to be a police officer.；

（二）、情感态度与价值观目标

1. 能够在与同伴，小组合作配合中完成学习任务，相互交流激发思维的火花；

2. 培养学生热爱英语，敢于表达不怕犯错； 3. 对未来的职业选择有憧憬，对实现梦想所需要的付出和努力有思考有了解。

Happiness comes with hard work. （三）、学习策略与方法目标

1. 利用自然拼读学习法学习单词的拼读和朗读；

2. 在日常教学中，渗透英语阅读素养的培养，即拼读能力和音素意识的发展和培养；

四、教学重点：

词汇：police officer, pilot;

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句型：What do you want to do in the future? I want to be a pilot. I want to be a police officer. 学生能在语境中熟练朗读这些单词和句子是重点。

五、教学难点：

学生在真实情景及语境中，熟练运用句子相互交流和了解。

六、教具及资源链接：

教学资源：

课本音频：词汇篇，句子篇；

网络资源：Alphablocks拼读歌曲；Jobs歌曲；Genki English词汇动画和游戏flash，学生自录视频；

教具：课本，单词图片卡，黑板贴，PPT 七、教学方法：

（一）教法：

1. Communicative language teaching互动交际：师生交流，生生交流，多样的课堂互动交流模式 T&S T&Ss S&S S&Ss；

2. 任务型教学法：通过设置任务和活动，引导学生在完成任务时，通过相互交流和互动，学习和应用语言；

3. 探究学习法：将语言学习挖深，更进一步，不只停留在单个词汇上，而是要结合句子，深入情景，联系生活，为生活所用，解决实际问题；

4. 1W3P：Warmer，Presentation，Practice，Production （二）学法：

1．自然拼读学习法: 学习利用自然拼读的方法，拼读拼写单词，并在阅读中进行巩固和操练，实现快速解码；

2. 合作学习法：利用同伴或小组之间相互协作，激发思维，相互学习；

3. 自我反思及评价学习法：引导小学中高段学生通过自我反思，自我评价，在反思中学习，在反思中成长；

4. 语音归纳学习法：学生通过同类单词的朗读，寻找规律，归纳字母及字母组合的发音规则，激发学习主动性。

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八、教学过程：

（一）、Warm-up 1. Greeting & free talk （1 minute）

【设计意图】每节课开始的英语问好至关重要，在轻松自然的交流中进入到美妙的英语世界和语言文化中。自然过渡到本课时的家庭及职业主题，让学生感受快乐轻松学习的氛围。课堂互动模式：T&S, T&Ss How are you today? Are you doing great? We’re going to have a happy lesson today. 2. Alphablocks 自然拼读动画

（2 minutes）

【设计意图】

利用网络资源的拼读动画学习，带领学生再次对26个letter sound的发音，通过有趣的动画呈现，唤醒已有知识，激发学生的学习兴趣。为下一阶段的语音学习做好铺垫。（特别备注：我从一年级开始就在此班级开展了自然拼读启蒙教学及活动，现在日常课在学习的Jolly phonics拼读歌曲为第三层次，前期我们已经完成了Alphablocks动画自然拼读以及Phonics sound 2个层次的歌曲。）

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（二）、Lead-in 1.Jobs 思维导图（3 minutes）

【设计意图】从拼读动画中字母发音的问答反馈，过渡到每个字母在歌曲里都有自己的发音jobs，MISS MA也有自己的工作，通过这样的引导和过渡，自然并且顺利的挖掘学生旧知，已经学过的职业类听说词汇。并在黑板上形成思维导图，为学生后续的口语输入，提供词库和支架。课堂互动模式：T&S, T&Ss

（三）、Presentation

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1．Two new jobs---以图引词；

2. Listen and check---听的检测和输入；

3. Phonics 拼读练习（此环节分为3个层次）

即音素意识p-o-l-ice o-ff-i-c-er, p-i-l-o-t；

音节意识po-lice o-ffi-cer, pi-lo-t；

完整拼读police officer, pilot；

4. 在语句中练习词汇：He/She is a ….

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【设计意图】从前一阶段的职业类单词的复习，过渡到2个新单词的学习。先展示图片，以图引词。从学生自己说，猜测，自然承接Listen and check.实现主要词汇听的输入。并利用自然拼读的知识，将单词音素进行拆分和合并。目的是在这样的日常教学中，不断渗透音素意识，自然拼读的基本拼读规则和规律的输入和练习，从而实现英语阅读素养中的拼读能力的培养。而阅读素养的发展是英语核心素养建立的有效途径。同时特别关注，在语句和语篇中学习和运用词汇，充分与旧知结合，逐渐扩充学生的英语学习网络。

课堂互动模式：T&S, T&Ss （6 minutes）

（四）、Practice 1. Review the job words（5 minutes）；

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2. A word game（图文对应游戏：在帮助猴子爬树并得到自己喜爱的香蕉的情境下。其他学生听单词和句子并复述，台上学生进行人机互动，点击正确的图片闯关。学生共同合作完成任务，实现目标，并在此过程中，深入巩固职业类单词。）；

【设计意图】词汇篇：通过词汇的动画视频，根据图片和动态情景，复习跟读11种职业的单词朗读。书中词汇有6个，还有5个拓展的职业。词汇部分的操练氛围2个层次，第一个为看图和情景，说出单词或者听并跟读。第二个层次为互动活动，在情境中，通过听读单词，并点击正确的图片，帮助猴子一步步爬树，最终吃到挚爱的香蕉。带着这样的目标共同闯关，孩子们都很喜欢，热情非常高。

课堂互动模式：T&S, T&Ss，S&Ss

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3. 句子篇 Listen to a song（3 minutes）

Think: What do you want to be? What do you want to do in the future? 4. What about the friends in our book? （2 minutes）

Listen and say（课本句子听读输入）

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5. What about a friend around you?

（2 minutes）

【设计意图】语句篇：从词汇的操练，引导学生在歌曲中思考自己的未来职业规划，进而联系到课本主人公的想法，一步步引入到身边好友的dream job。一环扣一环，让语言的学习与自己逐渐紧密联系起来。环节设计巧妙，层层递进，为随后的输出活动打基础，帮助学生搭好搭牢脚手架。

课堂互动模式：T&S, T&Ss （五）、Production

1. Group work: Turn and talk；（8 minutes）

2. Mingle activity: Information gap “Looking for your friends”；

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【设计意图】在输出环节，也是自然承接前一环节的身边朋友的dream job，过渡到身边的其他朋友们，激发学生交流的欲望。从小组内5人相互交流并展示，进而推进到寻找信息差活动。激发学生在更大范围内，寻找有同样梦想的朋友们。通过mingle activity的活动，让学生不仅耳朵嘴巴动起来，身体动起来，大脑和思考也高速旋转起来。在真实场景和任务驱动下，实现语言的运用和输出。

课堂互动模式：T&S, T&Ss, S&Ss 3. 自然的情感和价值观引导和升华；（2 minutes）

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【设计意图】在寻找梦想的快乐之后，引导学生思考如何才能实现梦想。这个部分的语言点，对二年级的孩子来说，有些困难。此环节作为留白，鼓励学生带着这样的问题和朋友家人还有老师进行讨论，并在日常的每一天学习中付诸行动。作为引导，教师也提出了自己的一些想法。

（六、）自我反思及评价

（2 minutes）

1. If you do, thumbs up；

Give yourself stars;

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【设计意图】通过3个问题，请学生进行思考并自我反思自己本节课的综合表现，并通过竖起大拇指点赞和为自己得星的方式，实现自我反思和评价。最重要的目的是，一节课一件事，无论老师同学其他人如何评价，关键还是自己的内心，自己的收获和想法。

八、作业处理：

【设计意图】小学阶段英语学习习惯的养成至关重要，其中包括“每天听读复习和预习，利用自然拼读的方法积累词汇并且坚持自主阅读，同时利用现代教育技术实现在线学习。这样的作业布置，自主性强，目标明确，同时考虑到学生程度不同兴趣不同的分层，既巩固了课内知识，对语言学习来说，还鼓励对课内的延伸，引导学生通过持续的英语阅读巩固和实践所学的知识，同时得到思维的拓展。

九、板书设计：

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十、教学反思：

（一）教学亮点：

1.交流模式：多样课堂互动模式。在英语课堂上，既有教师与全体学生，教师与单个学生，学生与学生，单个学生与多名学生之间以及人机互动模式。通过不同的教学活动，在真实语境下，与不同交流对象进行互动和交流的同时，充分应用所学语言。

2.小组活动设计：Pair work 和 group work有机结合，在课堂的不同阶段，通过借助这样的活动设计，让每个学生都有与其他同学交流的机会，并在互动协作中，完成交流和语言学习的任务，同时激发思维的火花。

3.整体语境及语篇：本节课虽然是一节二年级的常规课，按照清华版教材的编排模式，每个课时内容有单词有句子。我在实际教授中，依然注重语境的引入，延伸和发展。通过书中的图片，自制的职业词卡，单词游戏flash，歌曲视频等，都有各自独立清晰的情境，不仅仅是单个单词的学习，而是都融在句子中，语篇语境中。真正做到词不离句，句不离篇，语言学习不离语境。

4.资源立体使用：在现如今的语言学习及课堂中，我特别关注丰富的语言学习资源与课堂的融合，让语言学习不仅局限在课本中。本节课我所使用的资源有：Alphablocks的拼读动画视频，自制的职业图文对应卡，单词巩固及游戏的flash

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课件，主题歌曲视频以及学生自录的视频。这些多样的资源都让语言学习更立体，更多元，让低段英语课堂更加精彩，提高孩子们的学习兴趣和热情。

5.从拼读到阅读：在小学低段的日常教学中，关注学生拼读能力的发展，注重学生阅读素养的发展，而阅读素养是实现英语学科核心素养的重要途径之一。因为拼读的学习不只是为了拼读，而是为了发展学生的阅读能力。这体现了教师对于小学英语教育的思考，关注学生的长远发展。

6.自我评价及反思学习法：通过问题引导学生自我观察和思考，客观评价本节课的综合表现以及收获和思考。为自己点赞，注重自我评价和感受。通过这样的评价方式，激发学生的学习热情，获得成就感。同时通过相互讨论，培养学生的反思能力，在反思中学习和成长。

7. 以学生为主体：回顾整节课的课程设计及课堂教学，我特别关注在日常教学中，以学生素养培养为目标，关注学生的学习感受和体验。每一个活动设计都为下一阶段的活动打基础，为学生提供帮助，搭好脚手架。让学生在语言课堂上，逐渐积累成就感和自信心。

（二）不足之处：

1.

英语听说读写：

这是一节2年级的听说课堂，我校从一年级开设英语课，一二年级采用清华版小学英语，每周2个课时，以听说为主，读写的活动很少很少。我认为，如果时间充裕的话，应当加入阅读和字母书写，单词拼读拼写等读写相关类活动。

2.

交流活动的课堂秩序：寻找信息差的交流活动，要求所有学生带着任务动起来，说起来。课堂秩序保持得不太好，虽然活动学生很喜欢，可是看起来稍显混乱。如何既保证大型交流活动的有效性和有序，这是值得研讨和实践的。平时60+的大班里，开展这样的交流活动是有很大难度的，多以4人小组或2人搭档完成。

（三）再教设想：

1. 如果能找到相关职业类的绘本资源，我认为再教时，除了听说类活动，我也很愿意带领孩子们在绘本阅读中综合感知解码这类词。

2018年4月 马 娜

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