13　宇宙的边疆设计意图

《宇宙的边疆》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：掌握解说词的文体特点，体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

2、过程和方法：合作探究学会从文中筛选重要信息。

3、情感态度价值观：培养探索意识和科学精神。

二、教学重点：

掌握解说词的文体特点；学会从文中筛选重要信息。

三、教学难点：

赏析本文写作特色。

四、教学方法：合作探究式教学

五、教学时数：第一课时

六、教学工具：多媒体

七、教学设计: 1、导入：

(PPT展示)茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？你相信有外星人存在吗？ 请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

设计意图：激发学生的兴趣，

“宇宙的边疆”（板书）

2、合作探究式----学会从文中筛选重要信息。教师提问，学生分组讨论：

问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

勇于怀疑 富于想象 设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。

问题二：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？（讨论两分钟）

一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

问题三：作者对宇宙有怎样的认识？

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

问题四：作者对人类有怎样的认识? 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

问题五：统观全文并联系现实，说说我们为什么要探索宇宙的奥秘？

结合文本：继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

结合现实：近几年来，地震频发，气候变暖，沙尘暴盛行，不可再生资源面临枯竭的境地。那么，在这样的历史条件下，人类探索宇宙有何积极意义？

•

有助于人类走出去，发现新的星球，迁移人类。

•

有利于人类引进来，开发利用新能源，为我所用。

•

探索是人类的天性，飞行是人类的爱好，任何有关宇宙和探索的话题都能引起整个社会的巨大兴趣，宇宙探索的兴趣有助于增强社会的凝聚力，有助于激励社会的进取精神。增强民族的自信心和凝聚力。

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探索宇宙的神奇与奥秘，了解宇宙。探索人类的起源。探索地外文明，做文化交流。寻找另外适合人类居住的家园。

总之，人类的未来取决于对宇宙的认识，只有很好地认识宇宙人类才有可能更好地生活。

3、结合“解说词”的文体特点，赏析本文写作特色。

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。

如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理

的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

教师总结：全篇结构不苛求严谨，段落之间不苛求紧扣。这种文体不是干巴巴的说明和说教，而是通过形象的语言对实物和形象进行描绘，文艺性很强。从某种角度上看，它是说明和诗词的结合。一篇好的解说词，就是一首感人的诗词。 4、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

（1）思路清晰，结构严谨（板书）

按照空间顺序，由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。

（2）语言准确，逻辑性强，科学规范（板书）

例如，“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周长”，“一束光在一年之内穿过10万亿千米”。用几个确切的数字“18.6万”“ 30万”“ 10万亿”来说明光传播的距离之长，能够让人们有确切的印象，另外“约”字的运用，更能体现说明文语言的准确性，也能够看出作者思维的缜密。

（3）用比喻、拟人手法

，优美、生动、形象的语言，具有文学色彩。（板书）

运用比喻，把整个宇宙比作“大海”，把地球的表面比作“宇宙汪洋之滨”，形象生动，也更能体现出宇宙的无边无际。把我们对宇宙的探索，比作是“向大海涉足”。把星系比作是“贝壳”——动人的发现物，比作“珊瑚”——永恒的产物。把地球上的人比作“尘埃”，用“尘埃”的小来衬托出宇宙的大、宇宙的浩渺。 运用拟人，如“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤做一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象贴切，能够让读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用“召唤”一词，贴切地表达出了我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样，在呼唤她的子女去更加深入地了解她。 文章的语言是充满感情的，是具有文学色彩的。如“只要一想起宇宙……如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗”，用“晕眩战栗”来形容人们面对宇宙众多奥秘时那种激动的心情。再如文章的最后一段中“这里有充满氧气的蓝天，有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地”，用排比句来表达作者对地球的热爱、赞美之情。 作者用了一些经典性、哲理性的语言，使文章增色不少。如“好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”。 优美、生动、形象的语言，把深刻抽象的科学知识解说得浅显易懂、具体可感而又充满趣味。

如“其中有些是孤独的徘徊者，大部

分则群集在一起，挤做一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象、贴切，能够让读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤着她的子女去更加深入地了解她。

（4）说明中融入议论、抒情，使文章内涵丰富，具有人文色彩。（板书）

设问：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。

让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

5、课堂小结：本文用通俗浅显的语言、轻松愉快的笔调向我们展示

了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥秘、宇宙久远的历史。有人认为“从来没有任何一部科普作品能这样恢宏、优美，像伟大的文学作品一样触及心灵深处”。 6、布置作业：任选一张你喜欢的照片，并为它写一段解说词。

7、板书设计：

解说词 1本文写作特色： 2 4宇宙的边疆

卡尔

萨根

、思路清晰，结构严谨

、语言准确，逻辑性强，科学规范 3、比喻、拟人手法

，具有文学色彩。

、说明中融入议论、抒情