第二节　资源综合利用　环境保护教学设计及教案分析

附件：教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：资源综合利用 环境保护

姓名：

学科年级：

童玲

化学

工作单位：

教材版本：

汉寿一中

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

在当今全球资源、能源供应紧张与人口迅速增长的矛盾日益突出的情况下，金属矿物和海水资源同人类的生活有着日益紧密的联系，教材从金属矿物以及海水资源的开发利用两个专题，阐明化学在自然资源的合理开发和综合利用上的作用。本节教学的主要目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

★知识与技能目标

1、了解金属元素在自然界的存在形态。 2、掌握金属冶炼的原理和方法。 3、掌握铝热反应及其应用。 4、了解海水资源开发和利用的前景及化学在其中可以发挥的作用。 ★过程与方法目标

1、培养学生的自学能力和查阅相关资料进行分析概括的能力。 2、通过案例探究培养学生学会运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，同时训练学生的口头表达能力和交流能力。 3、通过对案例探究，激发学生学习的主动性和创新意识，从而悟出学好化学的科学方法。 ★情感态度与价值观目标

1、体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。 2、通过化学史的教学，使学生认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

3、介绍我国古代在金属冶炼方面的成就，激发学生的爱国主义情感。 4、认识化学在环境保护钟的作用，树立绿色化学的观念。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

对金属冶炼学生在初中时接触过，但并无具体理论知识，需要先从化学理论入手，再结合实际分析方法。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

多媒体辅助教学：利用图片、录像、多媒体课件等为学生提供丰富的背景材料，以便形成丰富的感性认识。

探究式教学：创设问题情景、结合演示实验，充分调动学生的积极性，进行探究式教学。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：了解化学方法在金属矿物开发（主要是金属冶炼）及海水资源开发中的作用。 教学难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

【设问探究】

我们该如何从矿石中提炼出金属单质呢？根据什么原理？ 【实验探究】

实验 4—1 预设学生活动

【学生活动】

分组讨论、发言

设计意图

创设问题情景

进行探究式教学

创设问题情景、结合演示(实验前用磁铁检查一下室温条件下有无铁存在；反应后再用磁铁检查有无铁生成)观察、记录实验现象

上网查资料了解中国金属的回收利用【学生活动】观看实验

分组讨论、发言 实验，充分调动学生的积

极性，进行探究式教学

情况，并写一份调查报告（ 300字左右）

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

单位

执教教师

教学设计课题

评

价

项

目

一级

指标

评

分

评

价

要

点

1、三维目标符合课标要求，全面、明确、具体、可操作性强。(3)2、符合教材意二级指标

满分

得分

小计

教学目标确定

图，关注学生的心理需求，教学要求恰当。(3)3、寓教于德，体现对学生思维能力、10 解决问题能力的培养。(3) 目标

20

目标表述

解

读

1、目标层次合理,分类准确,描述语句具有可评价性； 2、密切结合学科特点,注意情感目标的建立。3、目标表述包括对象、行为、条件和标准四个要素。

1、能理解编者意图，理清知识线索，把握教学重点、难点和关键。明确教材的整体结构与新旧知识联系。

1、分析文本的资源精髓，创造性地开发、利用课程资源。设计适合学生学习的知识结构。2、根据学生和教材的特点，既有预设资源，又有生成性资源的预设。

1、知识线索清晰明确，重点突出，难易适度、详略得当，容量适度，生动有趣。适合学生。2、有助于动态生成性课程资源产生。3、有利于学生自主、合作、探究学习。有利于学生发现知识，形成能力，积淀智慧。

1、设计的情景能激发学生学习兴趣。2、能将知识与方法孕伏于情境之中，启迪学生学习思考、建构知识和提高能力及情感态度。

1、根据学生特征、学科特点、教学内容和选择教学模式；2、教学流程设计科学、10 5 5 10 5 5 教学重

构

内容

20 呈

现

情景设计

教学流程

合理，完整，有放有收。各教学环节的教学行为描述理性、具体。3、知识线索能链紧教学环节，符合学习规律，层次分明，过渡自然。

1、主导作用和主体性发挥好。2、以学定教，恰当选用教学方法,注重优化组合；教学策略

3、面向全体，因材施教，讲练结合，演示实验操作规范，重视学法指导。4、课堂教学管理适时、恰当有度。

1、充分关注学情，每环节中学生学习任务和学习活动明确具体。2、对学生阅读、10

教学过程55

学生活动

操作实验、观察思考、表达交流等学习活动有恰当适时的指导和引领，能帮助学生

认知建构，激励创新。3、学生的学习活动有条件、时间和空间的保证。

1、口头语言优美流畅、规范完整、生动幽默，有激情和启发性；学科术语有思想10

教学语言

性和启迪性；教学用语自然、恰当、适切。 2、板书规范认真、主次分明、重点突出。3、教学管理语言，能有效调节课堂气氛、组织调控学生规范有序地学习。

1、练习要注重学生要有助于学生掌握教材的基础知识，促进学生思维、身心等，10

习题设计

使综合素质全面的发展；2、练习要有层次性，有基本练习、综合练习、拓展性练习

1、针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体。2、多种教学媒体的使用适时、10

媒体设计

适量、适度，方式恰当，体现辅助性3、媒体表现形式科学、合理，能支持学生的探究活动和知识建构，陶冶学生情操。

5 5

差（60以下）

教学评价

综合评价

实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。使评价成为学生情感、知识、能力的增长点

良（89～75）

一般（74～60）

优（100～90）

。

简要评语

评委（签名）

日期

八、板书设计（本节课的主板书）

一、金属的存在：游离态：少数不活泼的金属；化合态：多数比较活泼的金属 二、金属的冶炼 1、金属冶炼的实质 2、金属冶炼的方法 (1)、热分解法 (2)、电解法 (3)、热还原法 ① 常用还原剂：焦炭、CO、H2、活泼金属(如Al)等 ②铝热反应 ③铝热反应的应用： a：野外焊接。 小结：金属冶炼的方法：