第二单元　研究物质的实验方法教学目标

《探究过氧化氢性质》的教学设计

新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，从教学目标来看，将原来的只关注知识技能目标，转变为将知识技能、过程方法、态度情感与价值观三个维度目标拧成一股绳。从课程内容来看，将化学知识、科学过程和方法的内容，以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容。从教学方法来看，倡导探究式教学，让学生在对问题的探究过程中学习化学，体验只是的发现过程，老师要将化学知识融合到实际问题当中，让学生在对问题的接君过程中提高科学素养，下面介绍一下本节课的教学设计。

一、对教材的处理

过氧化氢是一种重要的化学物质，它在人的生理活动，医疗消毒，环境保护方面有着重要的用途，是高一的必修内容。根据新课程理念的要求，我对教材进行了必要的向内挖潜和向外发散，我将本课设计成探究式学习课，重在科学方法的教育。体现了教师不再是单一的教书匠，而是运用教材，结合学生情况，利用相关信息资源自主整合教材，进行创造性教学。

二、教学目标

（1）知识与技能

1、进一步深化对过氧化氢性质的认识

2、训练学生实验操作技能

（2）过程与方法

1、通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程，使想和社工初步建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。

2、培养学生设计实验、观察实验、评价实验的综合实验能力。

（3）情感态度与价值观

1、以过氧化氢知识为载体，培养学生关注社会、热爱生命的情感

2、通过实验探究，让学生感受科学探究的乐趣

3、通过实验探究，培养学生透过现象看本质的科学探究精神，严谨求实的科学作风，善于合作的团队精神。

三、教学重点、难点

重点：过氧化氢的化学性质、科学探究的方法

难点：科学探究的方法

四、教法分析

本节课的教学中，我巧妙地设计问题，以问题立意，引导学生在对问题的探究解决过程中构建自己的知识，在对问题的探究解决过程中领悟科学方法。要让学生结合自己已有的生活经验去领会、理解学习的内容，或运用书本知识去观察和分析生产、生活实际中的问题，学生就有兴趣去学，就比较容易体会到知识的使用价值，从而产生学习的积极性并自觉地去建构知识，这样获得的知识对学生来说是终身受益的。本节课的特点为：

1、以问题为基础，引导科学发现

2、以思维为核心，开展问题探究

3、以学生为主体，促进知识内化

4、以小组为单位，建构研究氛围

五、教学过程

几张图片开题，认识今天的主角——H2O2

引导学生回忆在初中的学习中哪里接触到了H2O2

一：不稳定性

2H2O2==2H2O+O2催化剂是MnO2(初中制氧气)学生板书方程式

我们人体内也能产生H2O2，它是如何被代谢出去的呢？

实验1：鸡肝研磨液与双氧水反应

人体的酶也是H2O2分解的催化剂

二：弱酸性

接触了解新知识有许多途径，比如找“度娘”

查阅结果展示：过氧化氢是一种极弱的酸，比碳酸弱

思考：如何探究它的酸性？

学生开始本节课的探究实验，分组讨论，选代表发言

预测结果：1、用PH试纸或者酸碱指示剂

2、酸碱中和实验

3、强酸制弱酸原理。。。。

逐一实验，实验2：验证1 PH试纸或者酸碱指示剂不变色。方案一不可行

强酸制弱酸原理。。。。

选择合适的试剂,提供信息

已知：HAlO2

Ka==6.3X10-13

H2O2

Ka==2.4X10-12

实验3：双氧水滴入NaAlO2溶液中（学生做），现象，教师讲解原理

现象证明双氧水的弱酸性，方案3可行

继续实验，验证方案2的可行性

实验4：NaOH溶液滴入H2O2溶液中（学生做）

思考：无任何现象怎么证明二者反应了

分组讨论给出方案：加酚酞

实验5：NaOH溶液中先滴入一滴酚酞，然后再滴入H2O2溶液（学生做）

现象学生回答，提出疑惑：褪色原因是什么？H2O2到底是和谁发生了反应？

进一步引导学生探究：如何设计实验验证猜想。

学生分组讨论，实验验证，得出结论：H2O2与酚酞反应了，从氧元素化合价的角度分析H2O2还会有哪些性质？

学生快速给出答案并用可选试剂实验验证

总结本节课的内容，回归到开头，因为H2O2的氧化性，所以可以用它来杀菌消毒。

六、教学反思

两个体现

1、体现新课程理念

2、体现学生自主探究的学习方式

两个突出

1、突出了教学过程与学生生活经验的紧密联系

2、突出了化学实验在学生学习过程中重要地位。