第二节 人地关系思想的演变教案和学案内容

第四章 人类与地理环境的协调发展

第二节 人地关系思想的演变

【教学内容】

湘教版必修二第四章第二节《人地关系思想的演变》

【课程标准】

理解人地关系思想的演变历程及特点

【教材分析】

人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。为后面讲述“可持续发展的基本内涵”和“协调人地关系的主要途径”提供了丰富的背景材料。

【学情分析】

学生通过对必修二前面内容的学习，分别从人口、城市、农业、工业、交通运输业、人类所面临的环境问题方面具体地对人地关系进行了解，对人地关系有自己的认识。学生有能力通过自主学习、小组合作探究等方式，掌握本节所要求的知识和技能。本节知识对学生归纳总结的能力要求更高。

【教学目标】

地理认知

通过对不同历史时期环境问题和人地关系纵向发展的考察，了解各个历史阶段人地关系的特征以及人类对人地关系的认识，充分认识到走可持续发展的道路是人类社会发展到一定阶段的必然选择。

人地观念

人类社会自诞生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。从某种

意义上说，人类生存繁衍的历史，就是人类同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。

综合思维

通过对不同历史时期环境问题和人地关系纵向发展的学习，从理论与实践上讲述人地关系的思想演变过程，明确在人类发展的漫长历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。

地理实践力

教学时通过引导学生分析古人的论述，归纳古人对人地关系的认识及其产生的原因，提高学生阅读能力和分析资料的能力，激发学生对各种信息的关注程度，培养学生的地理思维能力，提高学生搜集整理地理知识和将知识运用于实际的能力。 【重点难点】

（1）教学重点：

理解古人地关系思想的演变历程及特点。

（2）教学难点：

初步认识人地关系思想演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

【教法分析】

以学生为主体、采取自主学习和合作探究相结合、启发和引导相结合、学生分析和教师小结相结合的教学方法。

1、联系一些人地关系的小故事，增强学生学习兴趣。

2、提供“观察、探究、交流”的机会，引导学生独立思考，有效地调动学生思维，使学生在开放的活动中获取知识；

3、指导学生做到会阅读，会思考，会总结。在教学过程中，重视学生的思维与思想，使学生对问题全面客观的认识与理解。从而形成客观的认知和正确的情感态度价值观。

【学法分析】

本节课我的设计理念遵循以学生为主体的原则：以探究和合作交流为手段；以阅读、讨论、思考、分析、归纳为方法；并对学生的而理解和掌握程度进行及时检测，使学生学会用“地理思维”去思考问题。

【教学过程】

（一）、导入新课

地理学科是研究人和人所生活的地理环境关系的一门学科。上节课我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源，以及向环境排放废弃物超过环境的自净能力的情况下，发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。

（二）、新课学习

问题探究：古代人地关系思想的产生

1. 农业文明时期，人地关系发生了怎样的变化？

2. 这一时期，人地关系思想发展经历了哪几个阶段? 阅读文本完成下表

社会阶段

生产力水平

人类主要（生产）活动

主要环境问题

人地关系

人地关系思想

采猎文明时期

农业文明时期

探究完成后学生展示，老师指导小结。

问题检测：下列说法反映的人地关系属于哪个阶段？

1、广谷大川异制，民生其间者异俗

2、天时不如地利，地利不如人和。

3、人类应制天命而用之。

4、顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

问题探究：现代人地关系思想的发展

1.

工业文明时期和后工业化时期人地关系又发生了怎样的变化？

2. 现代人地关系思想发展经历了哪几个阶段？

阅读文本完成下表

学生探究后展示，教师指导小结。

社会阶段

生产力水平

人类主要（生产）活动

主要环境问题

人地关系

人地关系思想

引出可持续发展思想。

说一说：

协调人地关系，如何从我做起？

（三）板书小结工业文明时期

后工业文明时期（二战以后）

（四）课堂练习：学生自我检测本节课的学习成果。

设计意图：通过练习，应用本节课知识，培养学生辨析问题的能力。

【教学反思】

人地关系思想的演变上承自然资源与人类，下接可持续发展的内容，通过本节课的教学帮助学生深刻的认识到了人类目前所面临的主要环境问题。

从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调，是人类发展的必然结果，只有谋求人地协调发展，才能使人类健康发展。在教学过程中，通过人地关系思想的演变过程，让学生明确人类对人和地理环境关系的认识和探索，形成正确的环境观。