第三节　地图教学设计方案

义务教育教科书人教版七年级上册地理第一章《地球和地图》

第三节《地图》第2课时教学设计

淮安外国语学校 李强

【教材分析】

本节内容为义务教育教科书人教版七年级上册地理第一章《地球和地图》第三节内容。

本节内容是第三节第一课时内容的升华，是学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，具有较高的能力要求：

主要是在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型，通过本节内容的学习，达到培养学生阅读和使用地图的能力。

【课标要求】

在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。在地形图上识别五种主要的地形类型。

【学情分析】

各种形态的地形和高低起伏的地势具有空间立体概念，把《地形图的判读》安排在七年级上册的开头部分，是学生在缺乏空间概念的基础上展开学习，具有较高的难度。由于地形和地势也是以后学习地理的基础，因而本节内容既是教学的重点，也是教学的难点。

【教学目标】

【知识与能力目标】

能够区分海拔与相对高度，记住等高线的基本特征。

【过程与方法目标】

1.能够估算海拔与相对高度，

2.能够在等高线地形图上判读山坡的陡缓，识别山体的不同部位。

【情感态度价值观目标】

学生能够阅读和使用地形图，为生活增添便利。

【教学重、难点】

能够在等高线地形图上判读山坡的陡缓，识别山体的不同部位。

【教学过程】

1、导入新课

师：地表形态万千，高低起伏很大。你知道表示地表形态和地势高低的地图有哪些呢？ （学生回答略）

课件展示等高线地形图、分册设色地形图和地形剖面图。

师：表示地表形态和地势高低的地图有等高线地形图、分册设色地形图和地形剖面图。这些图就是本节内容要学习的内容：地形图的判读

设计意图：通过问题设疑导入，设置悬念，图片辅助，直奔主题。

2、明确学习目标，开展自主学习

师：课件展示学习目标与预习要求。

学生齐读学习目标，按照要求展开自主预习。

设计意图：齐读学习目标，能够让学生明确本节课要掌握的内容，按照要求自主预习，有利于学生带着问题展开自习，既达到了熟悉教学内容的目的，同时使自习具有针对性，提1

高了自习的效率。

3、组织教学

活动一：等高线地形图的绘制

师：等高线地形图是如何绘制出来的呢？课件展示如下图片和视频

师：图示左图的等高线其实就是山脉的切面投射到下面的平面上。整个过程犹如右图的动画演示。

师：等高线地形图的绘制其实可以用1角、五角和1元三枚硬币叠放在一起，按照图示在平面上画出每枚硬币的周长，分别给它标上高度，这样就绘出了等高线地形图。

设计意图：在第1幅图的静态直观展示以及老师必要讲解的基础上，加上第二幅的过程动态演示，学生能够充分了解等高线地形图的绘制。最后，通过生活中三枚硬币的演示与绘制，加深了学生的理解。

承转过渡：那么我们如何在平面图上表示高度和坡度呢？

活动二：高度与坡度的表示

课件展示：海拔高度与相对高度示意图

师：1.让学生解释图中每个数据所表示的含义。 2.在此基础上解释一下海拔高度与相对高度的区别。

（学生回答略）

小结：图中500米表示乙的海拔高度，1500米表示甲的海拔高度，1000米表示甲乙的相对高度。判断海拔高度与相对高度的依据就是看它是否从海平面算起，从海平面算起的是海拔高度，不是从海平面算起的就是相对高度。这个海平面是以青岛验潮站多年的平均海拔为海拔基准面。

师：动画演示等高线的绘制过程，让学生思考：

1.什么是等高线？

（学生回答略）

承转过渡：那么等高线如何表示高度与坡度呢？

师：课件展示图片，引导学生思考如下问题：

2

1.比较a、b、c三点的高度大小，概括等高线的特征？

2.比较A、B两坡等高线的差异，在此基础上概括等高线的特征。

（学生回答略）

师：1. a=b＜c，由此可知：同一条等高线上各点高度是相等的。

2.

B坡比A坡陡，由此可知：等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。

设计意图：通过a=b＜c让学生意识到不同的等高线高度是有差别的，得出同一条等高线上各点高度是相等的。通过A坡与B坡的实体图与等高线图比较得出坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏。通过学生观察、比较、分析得出的结论，学生更容易理解与记忆。

承转过渡：我们了解了等高线如何表示高度与坡度，那么在等高线地形图上如何表示山体的不同部位呢？

活动三：探究山体不同部位的等高线特征

师：1.课件展示山体不同部位的实体图，学生说出每一幅图表示的山体部位。

学生：……

师：2.课件展示山峰的实体图、剖面图和等高线地形图，让学生通过山峰在三种图上的位置比较，得出山峰在等高线地形图上的特征。

学生：……

小结：山峰在等高线地形图上的特征是：中间高，四周低。

师：3. 课件展示山脊和山谷的实体图、剖面图和等高线地形图，让学生通过山脊和山谷的比较，回答以下问题：

（1）比较山脊和山谷图的差异？

学生：……

小结：实体图上山脊通常凸起，山脊线通常为分水岭；

山谷通常凹下去，山谷线为集水线，易形成河流。

（2）概括山脊和山谷在等高线地形图的特征

学生：……

小结：等高线弯曲部分凸向低处为山脊；弯曲部分凸向高处为山谷。

（3）练习巩固：说出图中甲、乙、丙、丁哪个

表示山脊？哪个表示山谷？

学生：……

小结：甲、乙表示山谷，丙、丁表示山脊。

设计意图：通过山脊和山谷的比较学习，学生更容易明确两者的特征与差异，特别是两者3

的练习巩固，让学生明确不能通过开口的方向判断山脊和山谷，只能是等高线弯曲部分凸向低处为山脊；弯曲部分凸向高处为山谷。

师：4. 课件展示鞍部的实体图、剖面图和等高线地形图，让学生通过鞍部在三种图上的位置比较，得出鞍部在等高线地形图上的特征。

学生：……

小结：鞍部其实就是两个高地之间的低洼部分，形似马鞍。在等高线地形图上的特征是两边高，中间低。

师：5.课件展示陡崖的实体图、剖面图和等高线地形图，思考以下问题：

（1）概括陡崖的等高线特征，并用等高线知识解释。

（2）陡崖处适宜做什么体育运动？

学生：……

小结：陡崖的等高线特征是等高线重叠。当等高线重叠成一条时非常陡，成为陡崖。陡崖处最适宜做攀岩运动。

师：6.练习巩固，课件展示图片，让学生在等高线地形图上标出上图对应的山体部位。

学生：……

师：7.练习巩固，课件展示图片，让学生说出图中数字表示的山体部位。

学生：……

小结：图中①表示山峰，②表示陡崖，③表示山谷，

④表示山脊。

设计意图：6的练习巩固是针对单个山体部位的，让学生标出上图对应的山体部位，有利于学生及时巩固不同山体部位的等高线特征。7的练习巩固是在整体图中识别不同的山体部位，是练习6的提高部分。通过6、7的练习能够逐步深化学生对等高线地形图的理解。

【课堂小结与板书设计】

【教学反思】

本节课的教学内容属于新的知识，初一学生缺乏必要的基础以及空间概念，学以来有点难度，因而本节课与平时相比，氛围不够热烈，课堂也不够积极。

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