第二节　世界的语言和宗教第一课时导学案

世界的语言和宗教（人教版七上）教学设计

[授课时数]：

1课时 ［授课教师]: 涞水县 米雪然

教材

本节内容是世界人文地理的重要组成部分。通过关注语言和宗教具体体现不分析

同文化的地区差异，从而关注世界文化。体现地理教学的根本点是学习对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理。

学生

在学生已有的认知基础上通过读图与比较，分析与讨论，获得知识，提高能分析

力，了解世界不同国家和地区的文化差异。

1、创设以活动为载体的课堂，让学生在活动中体验，在活动中成长。

设计

2、突出学生是课堂的主角，教师是课堂活动的组织者，导演者。给学生更多的展理念

示机会，搭建更宽广的展示平台。

3、在学生自主学习的基础上通过展示活动提高课堂效率。

教学

目标

重点

难点

教学

方法

教学

准备

1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。2.说出世界三大宗教及主要分布区。

3. 例举不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。 1.运用地图说出世界上六种主要语言和三大宗教的主要分布区。

2.结合实例认识世界不同国家和地区的文化差异。

读图法、比较法、讨论法、展示法

1、学生自主预习。

2、准备地图、资料、多媒体课件。

活动内容

活动目的

1.引入情境2.出示目标

教学

3.学习指导4.合作自学

流程

5.展示汇报6.教师补充点评

7.课堂反思8.检测小结

1.通过创设有序高效的活动式课堂。让课堂成为“知识的超市”，让学生体验“生命的狂欢”。

2.以展示为契机，开发课程资源，获得知识技能，促进自我成长，提高地理科学素养。

3.提升综合能力。关注可持续发展，关注人地协调。

教学过程设计

教学

环节

情境

创设

教师活动

以2014年11月APEC会议在北京召开为资料创设情境

学生活动

设计意图

从国际会议引入，既“语言宗教小调查”

说体现语言的重要性，又说身边的人们使用什么激发学习兴趣。从调查语言，信仰什么宗教。

自己身边事做起，使学生易于参与，印象深刻。

1

学

习

目

标

1.运用地图说出汉语、

英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。2.说出世界三大宗教及主要分布区。3. 例举

不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

（一）

1.世界上有多少种语言？

2.世界上有哪六种最主要的语言？

3.哪种语言使用人数最多？

4. 哪种语言适用范围最广？

（二）

1. 宗教怎样产生？

2. 世界上主要有哪三大宗教？

3. 三大宗教各分布在哪里？

4. 三大宗教各有哪些典型建筑？

教师巡视，及时答疑，指导学习方法。

充分体现教师为学生提供合作交流的空间和时间，学生在相互交流的过程中互相弥补，课堂成为学生舒展灵性的空间。

1. 随机决定各组展示顺序。

2.随机指定每组的展示代表。例如：每组3号同学发言（同样号码的同学水平相当）

3.有针对性的问题，要及时启发、点拨和评价。

学生明确学习任务

明确任务，内化为课堂活动的方向。

使学生对学习内容的深度广度准确驾驭。

让学生在课堂活动中准备充分，有的放矢。

自

学

指

导

全班分9组，每大组分两小组，每小组4人，每人主要负责1个小题。

流水分工，合作完成。

对自学指导的题目可以适当拓展和延伸。

合

作

自

学

展

示

汇

报

1.速读全文。

2. 学生每人完成一道自学指导题目。

3.逐一与组内其他3人交流，并教会其他3人。

注意衔接流畅。

1. 小组代表展示。

各组展示形式多样，可以问答，可以资料展示，可以表演等。

练习使用地图，明确先看图例再读图。颜色不同语言不同，通过对比颜色差异分析概括各主要语言的分布区。

通过自己收集的资2 学生根据自学指导的要求进行拓展和探究

让学生充分利用课本资源，自主获取知识。

在教师的引导下构建知识体系，体现了教师主导、学生主体的作用。

为学生搭建展示的平台。充分体现学生是课堂的主体，课堂的主角。教师是课堂活动的组织者，是幕后的导演。

学习地理知识，更要学习获取地理知识的方法，养成优秀的地理思维品质。

了解身边的语言和宗教。注重对已有知识的迁移和联系。提升综

教师补充

点评

达

标

检

测

注重对比教学。

4. 课堂有生成时要善于抓住，充分利用。

突出体现“以学定教，以学论教，有效愉悦”的教研方向和课堂要求。

明确六种语言和三大宗教的分布区，抓住契机渗透情感目标。

可在学生展示的过程中随机发现问题及时补充和点评。

1.世界“汉语热”与孔子学院，汉字听写大赛与重视汉语校本课程《唐诗宋词选读》

2.讨论“世界上哪种语言最美”

？

3.宗教信仰自由，但我们要远离邪教。

或提升与反思或者全课小结

Ⅰ.“眼疾口快”你知道图片中这些人物说哪种语言吗？***、普京、西班牙斗牛士、阿拉伯人、伊丽莎白女王、齐达内。

Ⅱ.“智慧风暴”

将种宗教建筑、宗教与其主要分布区及代表性国家连线。

Ⅲ.“小试身手”

单选与填空。

料展示对世界上三大宗教的认识。归纳三大宗教的分布区。

2. 补充纠错（先组内积极补充，以免影响小组得分；本组补充不全时其他组成员补充，补充完整者可以个人加星。）

3. 小组评议，选出优胜小组。计入小组加星记录。课代表公布个人加星情况。

对加星的同学表扬和嘉奖，鼓励更多的同学积极参与，大胆展示。让展示成为学生成长的大舞台。

以学生的需要为基础进行点拨、反思、小结。

突显“以学定教”的原则。

激发学生学习热情和爱国情怀。

培养学生正确的是非观念。

①全员参与。自主抢答。

②独立完成，说给同桌听。

③没有参与展示的同学请写出检测题Ⅲ的答案，由给小组长交给老师。

合能力。尊重不同的国家和地区的语言和宗教文化。

整个教学过程，以提高学生地理学习能力为出发点。以对学生的生活有用，对学生的终身发展有利为落脚点。

通过积极参与活动，开发课程资源，获得知识技能，促进自我成长，提高地理科学素养。

基于维果斯基的建构主义理论，“跳一跳够得着”。所以要讲在疑难处，点在困惑时。

利用积极的点评，鼓起学生展示的信心，体验成功的快乐。

引导反思，升华目标。

小结全课，盘点收获。

鼓励学生积极上进，勇于竞争。

督促同学们全员参与课堂活动。

3

全

课

小

结

奖

励

选

择

以歌谣的形式总结全课。

汉英法，俄西阿，联合国里常用它；

使用汉语人最多，英语使用范围大。

三教基督伊斯佛，欧美大洋上帝泽；

西亚北非敬真主，亚洲东部拜佛祖；

泰国国教是佛教，基督教堂圣母院；

伊斯兰教清真寺，佛塔寺庙千万间。

指定奖励项目：音乐欣赏

在展示环节中获得优胜1.

佛教音乐大悲咒

小组的组长代表全班选2.

欢乐颂

择奖励

3.

真主

知识梳理，形成体系。

按照学生的水平和接受能力进行多层次教学关注学生的个性发展。

让学生体验成功的喜悦，激励更多的小组踊跃参与课堂展示，培养学生参与意识和竞争能力，陶冶学生高雅情操，培养学生尊重文化差异的情怀。

汉

英

法

基督教

板书

设计

语言和宗教

伊斯兰教

俄

西

阿

佛教

本课的教学以“展示活动”贯穿全课，创设了以活动为载体的课堂，充分体现学生是课堂的主人，突出了学生是课堂的主角，教师是课堂活动的组织者、导演者、参与者、合作者。让学生体验到高效的课堂是“参与的乐趣。

通过讨论法、展示法使学生在参与中获得知识，在体验中快乐成长,在展示中张扬个性。

全课

反思

4