第一节　地球和地球仪教学设计

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪（第1课时）

一、教学内容分析

本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第一节地球和地球仪（第一课时）。主要的教学内容是认识地球的形状和大小及地球的模型——地球仪。本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。

二、学生学习情况分析

地球是我们人类共同的家园，我们有责任和义务去了解我们生存的空间，但俗话说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，对地球的认识和了解并不是一个简单的过程。七年级学生由于知识储量不足，空间观念不强，而且容易受到思维定势的影响，再加上我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。但学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。所以对较为专业的地球知识在学习起来将会存在一定的困难，但由于这部分知识学生在小学中曾有过接触，初中部分的学习只是将小学时较为浅显的地球知识上升为理论认识，所以对于学生而言问题虽然存在但不会太大。

三、教学设计思想

由于初一学生空间观念不强，而且容易受到思维定势的影响，因此本节课的教学难点：地球的形状及大小的认识，需要教师采用多种教学手段充分调动学生的积极性，创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，才能使使学生在解决问题的过程中，提高探究能力。再加上有地球的模型地球仪的辅助教学，可以使学生在类比记忆的前提下学好本节课内容。同时因为我校农远资源的使用弥补了教学资源短缺的问题，所以多媒体资源的使用贯穿教学的始终。给学生充分的时间来观察讨论，让学生发挥学习的主动性和积极性，在教学过程中开展游戏活动，寓教于乐，符合学生的年龄特征，极大激发学生的学习积极性

四、教学目标

（一）知识与技能

知道地球的形状与大小，了解地球仪的基本构造。

（二）过程与方法

1.通过了解人类探索地球形状的艰辛历程，提高观察能力、科学思维能力、分析和表达能力。

2.通过观察极半径示意图，说明地球的形状。通过地球仪认识地球形状，培养观察能力，通过制作小地球仪培养动手能力。

（三）情感态度与价值观

通过了解人类认识地球形状的过程，认识探索真理的艰难与坎坷，培养勇于探索真理和

执着追求真理的精神。

五、教学重点难点

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：学会观察和使用地球仪

六、教学准备

教师

多媒体教学课件、教学地球仪；

学生

学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

七、教学过程设计

(一)创设情景，导入新课

多媒体出示航天员遨游太空画面，配解说词：

2003年10月15日９时整，“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射成功。9时9分50秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是３８岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。2005年10月12日9时0分，神舟六号飞船成功发射。２名航天员费俊龙、聂海胜在飞船返回舱和轨道舱内按计划完成了一系列科学试验。2008年9月25日21时10分，载有三位中国航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏的神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。9月27日16时41分，航天员翟志刚首度实施空间出舱活动，中国也随之成为世界上第三个掌握空间出舱活动技术的国家。

航天员在太空中看到的地球是什么样的？

通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。这节课我们就一起去探索我们所生活的地球。

【设计意图】运用多媒体课件展示，更直观形象地再现了航天员在太空中看到的地球，这一生动场面，极大地激发了学生学习热情，更加关注生活中的地理问题。

(二)师生互动，学习新课

课堂活动1、

忆历程──认识地球

〔教师活动〕

同时配着用多媒体播放认识过程。

①直接看课本图1.1人类对地球形状的认识过程，图1：“天圆如张盖，地方如棋局”

图2：“天如斗笠，地如覆盘”

图3：麦哲伦环球航行路线图

图4：地球卫星照片

②教师提问：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？

③教师提问：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

〔学生活动〕

①讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

②讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（多媒体做实验演示。）

学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（多媒体做实验演示。）

学生3站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（多媒体展示能作图来说明）

学生4麦哲伦船队的环球航行（多媒体展示路线图）

③阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。

〔小结〕通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的。我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功

〔预设〕教师对学生举出的现象及时做出评价，如果知识点准确，教师及时鼓励，否

则，教师给与适当的指正，启发学生大胆质疑探究，为今后的地理学习打下良好的基础。【设计意图】在教学中，注重学生学习的过程，充分发挥学生的主体地位，通过学生搜集、整理资料、查看地图，形成自主学习的良好习惯。本节课在对学生进行思想教育上是一个亮点。通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

〔教师承转〕我们认识了地球是球形的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）

课堂活动2 记数字──了解地球

〔教师活动〕

①一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？（多媒体展示地球剖面图）

地球平均半径为6371千米，最大周长约4万千米，表面积5.1亿平方千米。

②提问：1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？

2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？

〔学生活动〕

①学生看书和多媒体展示的专心地球剖面图回答地球的大小。

②学生计算相关的数据。

〔小结〕精确的测量表明：地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。我们通常用平均半径来表示地球的大小，地球的平均半径是6371千米。

〔预设〕学生通过亲自看书计算得出结论，可以很好的培养学生眼，手，脑的统一，为以后地理的学习打下良好的基础。

【设计意图】在具体问题展现后，只要是学生自己解决的问题，一定要让学生自己做，可能培养学生独立思考的习惯，也增强了他们学好地理的自信心。

〔教师承转〕通过了解我们知道了地球是如此的巨大，那么我们怎么了解地球那？

课堂活动3 看模型──研究地球

〔教师活动〕

①出示地球仪并展示给同学们看。提问地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ ②教师补充说明：

1.地球仪是地球缩小的模型；

2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；

3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

③教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

④根据教师用地球仪了解地球仪的组成部分：地轴、北极、南极。

〔学生活动〕

①仔细观察地球仪并动脑筋思考，回答地球仪与真实的地球原貌主要的不同点。

②归纳总结用自己的语言试着给地球仪下个定义。

③根据教师用地球仪了解地球仪的组成部分：地轴、北极、南极。

〔归纳小结〕地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。

〔预设〕通过仔细观察地球仪并动脑筋思考，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析和表达能力。

【设计意图】这是本节课重点要训练学生的一个方面，虽然学生可能会出现很多的问题，

但加上老师的指导，只要坚持下去一定会有很大的收获，是培养学生能力的一个重要方面。（三）总结强化，迁移拓展

〔教师总结〕今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

〔作业设计〕参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。

【设计意图】既巩固了新知识，也为下节课的学习打下了良好的基础，同时培养了学生学习地理的动手习惯。通过课外制作小地球仪的活动，可以培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

八、板书设计

认忆识历地程球

地球和地球仪

记数了字解地球

形状

大小

看模型

研究地球