语文学习的自我评价教学目标

湖南师大附中博才实验中学教案

授课题目

教具学具

驿路梨花

电子白板

授课时间

课型

新课

第（

）课时

道德修养

本单元目标

本课教学目标（以学生为主教育目的层:使学生树立“我为人人，人人为我”的社会公德意识。

体，要有可以量化实现程学科课程目的层:（学科素养标准、学业质量标准）通过略读全文，提炼关键信息，度，严谨学科，概念清晰，数据具体）

找出文中主要人物和小茅屋的故事，了解记叙顺序；并从他们/作者的角度探讨谁是小茅屋主人？感受文中流露的乐于助人的雷锋精神。

教学目标层:（学期教学目标、课时目标）学习巧设悬念的写作手法；品鉴标题之妙。

重点

难点

教学过程

一、导入新课

俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，作家彭荆风笔下

的驿路盛开的梨花又蕴含怎样的“美与生命”呢？

二、新课讲授。

二次备课

学习巧设悬念的写作手法；感悟乐于助人的雷锋精神的现实意义。

教学过程

一、预习检测

1．生难字词

(1)字音

简陋(lòu) 驿路梨花(yì)

竹篾(miè)

撵走(niǎn)

麂子(jǐ) 修葺(qì) 菌子（jùn） 露宿

（lù sù） (2)词义

驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿站。在文中指过往行人所走的道路。

陡峭：形容山势直上直下。

简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。

一、品鉴标题

问：为什么以“驿路梨花”为题目？

预设：环境，开满梨花的小路。人物，叫梨花的姑娘。精神，像梨花一样纯洁美丽乐于助人的精神。

既然环境、人物、精神都是原因，那么哪一条是最主要的呢？精神，情动于衷而形成于言，本文字里行间在赞颂乐于助人的雷锋精神。

二、略读全文

提炼要点

请大家略读全文，完成下列表格。

主要人物

和小茅屋的故事

“我”和老余

日暮穷途，住宿食用，修葺

瑶族老人

打猎迷路，住宿食用，送粮食并修葺

一群哈尼小姑娘

接姐姐任务照管

梨花

解放军战士

照料

方便路人，建造

时间

十年后的某天早上

同上，

及前一天晚上

前几年，

姐姐出嫁后

解放军盖小茅屋后

至她出嫁前 十多年前路过时

小结：通过有针对性的略读，同学们迅速完成了表格，浏览表格，我们清晰的知道了课文的主要人物和主要事件。

《驿路梨花》是一篇以记事为主的记叙文，既然是记事，就会有一定的顺序。我们学过的记叙顺序有哪几种？

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 这篇课文按照什么顺序记叙？

预设：（生自由讨论，角度不同，记叙顺序不同。）结论：顺序倒叙相结合。

二、感悟助人为乐精神

问：你认为小茅屋的主人是谁呢？请在文中找出契合你观点的证据。

（生结合文本自由发表见解，最终分为客人、主人、半个主人三种看法。大多学生认为解放军、梨花及梨花的妹妹是主人，因为解放军修建了房子，而梨花姐妹经常管理、照顾房子。老余、“我”、猎人不是主人、要算主人也只是半个主人。）

为了统一学生看法，教师提供有关主人的三种解释：1.接待宾客的人。2.财务或权力的支配者。3.动物或古代仆人的供养与控制者。小茅屋的“主人”取哪种意思？

结论：老余、“我”、猎人在文中由被接待的客人变成了照料小茅屋，准备接待他人的主人，因而他们也是小茅屋的主人。凡是照料过小茅屋的人，都是茅屋主人。

问：作者为什么把这些人物都安排到主人的位子？

预设：助人为乐的雷锋精神不分年龄，不分性别，不分民族，像处处盛开的梨花一样，处处传播。

三．学习巧设悬念写法

吸引读者的文章除了选材和立意，还离不开巧妙的写作技巧。请大家回忆下，你第一次读这篇课文的时候，有什么感受？是不是有一种越看越往下看，舍不得停下来的感

觉？这是为什么？

预设：想知道茅屋的主人究竟是谁？这种写法叫设置悬念。悬念就是对故事的发展、人物的命运关切的心情。我们一起来找一找，文中设置了几处悬念？

三处。茅屋的主人是谁？不是瑶族老人，是谁？不是哈尼小姑娘，是谁？

补充：我不满意那些平铺直叙的图解式文章；反对用口号代替行动，用政策代替人物性格的写法……不能有效岁青少年产生影响。

设置悬念效果：设置悬念可以起因读者的阅读兴趣，更好的塑造人物阐述主题。

四．雷锋精神时代性

支援写作背景：

《驿路梨花》写于1977念11月27日，当时发表在《光明日报》，发表之后，彭荆风说道：“我写《驿路梨花》，是在被迫搁笔多年后的1977念秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破花无遗，为了帮助青少年更好地成长，像雷锋学习是很有必要的”

师：要想有良好的社会，必先有良好的个人。十年文革，人变得利己、自私、冷漠，社会法律制度被无视，公共道德被践踏，人们生活在不幸福的社会中之中；文革结束，雷锋精神可作为一剂良药，医治人的精神，从而重新挽回我们所热爱的快乐的生活。

这是彭荆风时代的雷锋精神的意义。那么，对于生活在当下的我们呢？编者为什么要将这篇课文选入到初中课本？

青年就是未来的社会，青少年学习乐于助人的雷锋精神，为我为他为大家营造一个有爱的社会生活环境。言之有理即可。

四、作业布置

自能导学《驿路梨花》

反

思

驿路梨花处处开 雷锋精神处处传