队列表演（二）ppt配套教案和课堂实录

《队列表演二》教学设计

宝鸡宝鸡小学张荣娟

【教材内容】北师大版三年级下册第三单元第34页内容。【教材分析】本节课是在学生已经熟练掌握表内乘法,能进行一位数乘多位数的笔算乘法,会口算笔算万以内数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续学习两位数乘两位数进位的计算鉴定良好的基础教材。教材提供了学生熟悉的情景,在学生尝试练习的基础上,进一步掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,明确算理。而且也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

【教学目标】

1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.在探究活动中,培养学生主动参与,自主探索,合作交流的精神,体会数学在生活中的应用价值。

【教学重难点】

1.掌握两位数乘两位数的竖式计算方法,明确算理。

2.掌握两位数乘两位数计算的顺序,正确计算。

【教学过程】

一、以旧引新激发兴趣

1.口算练习

13×2= 27×3=

13×10= 27×20=

师:如果将这两个算式合并成一个算式,是()×()。生:13×12 27×23

2.板书课题

师:刚才复习了两位数乘两位数的口算方法,今天我们继续研究《队列表演》二中两位数乘两位数的笔算方法。

【设计意图:利用学生学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法入手,是为了让学生在回顾旧知的基础上,将已有知识迁移到本节课新知的探究中去,为列竖式做好铺垫。这样为学生学习新知找准起点,沟通了新旧知识之间的联系。】二、自主参与探究新知

1.出示课本34页的情境图:学校举行对列表演,学校举行队列表演,每行有14人,有12行,一共有多少人参加队列表演? (1)学生列式:14×12(2)估算:你觉得大约有多少人?怎样想的?14×12≈140人,实际的人数会比140人多,还是少了? 2.列竖式计算:

(1)你能用竖式计算14×12吗?

(2)出示学习提示:先独立列竖式计算,并将计算的过程在点子图上圈一圈;再与同伴说说算式中的每一步对应点子图的哪个部分?算的是什么?

(3)学生完成学习单,教师巡视指导。

3.全班交流,理清算法

(1)师:我们先算什么?(生:2乘14,2乘个位上的4等于8,写在个位,4乘十位上的1得4,写在十位上。48是也就是点子图的哪一部分?)

师:再算什么?(生:10乘14,十位上的“1”乘2得2个十,在十位上写2,追问:为什么把2写在十位上?十位上的“1”乘十位上的“1”得1个百,在百位上写“1”。追问:为什么把“1”写在百位上,合起来就是140,也就是点子图的哪一部分?

师:最后算什么?(生28+140=168,不用写“+”号,也就是

点子图的全部。)

师:再来观察这个竖式,和前面的竖式比,哪不一样?

生:一个有0,一个没有0

(2)师:有0的时候表示140,,没有0的时候也表示140,那么这个“0”就可以不写,也很简洁。

1 4 ×1 2

-------

2 8

1 4

--------

4 2

(3)师:这样的写正确吗?

生:错误。

师:错哪了?

生:”4“要写在十位上。师追问:为什么?因为十位上的”1”乘4得40,在十位写4。十位上的“1”乘十位上1得100,在百位上写1。

4.小结两位数乘两位数的竖式计算方法:

师:好,下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么? (1)先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位要和个位对齐;

(2)再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位要和十位对齐;

(3)然后把两次乘得的积相加。

【设计意图:先让学生借助点子图,独立思考,有了自己的想法后在进行同伴交流,这样的学习是真实的,有效率,有价值,不流于形式。同时通过学生汇报、同学复述、教师总结三个层次进行笔算教学,在不断的理解和辨析中逐渐总结出计算的方法,明确了算理,从而达到扎实有效,突出重点。】

三、 应用新知 解决问题

1．第一关：1号门牌号（ ） 2号门牌号（ ）

2

4 3

2

2

1

1

3 × ×

2.第二关：世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共多少名运动员？（列竖式）

=

3.第三关：游泳馆的泳道长43米，我每天坚持游11个来回，每天游了多少米？

4.回顾反思

这节课你有什么收获？

5.课后实践作业：

上网查阅资料，了解国内外两位数乘两位数的计算方法。

【设计意图：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在贴近生活化的思维训练空间里，学生们个个奋勇闯关，不甘落后，数学思维得到自由的发展，也使本课的学习得到了延续与升华。】 【教学反思】

传统的教学模式是教师讲，学生听，教师牵着学生走。实际上，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的

过程。这堂课学生兴致盎然,投身于自己探求知识的活动之中,学得有声有色。他们认真观察,独立思考,互相研讨,终于发现了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者,学生才是课堂教学活动的主体。在本课的教学设计中,有以下几个比较成功的地方:。

1.注重先学后教、自主探究,体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,然后再展示学生的做法,通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。

2.“应用新知解决问题”环节中,通过创设闯关游戏进行巩固练习,这样的练习既注重了基础,也活跃了课堂气氛,调动学习的积极性。

3.学生学习效果良好,计算正确率较高。

总之,以后还要加大学习力度,时时给自己充电,提高自身素质,做一个学习型的、与时俱进的人民教师。