面积教学教案设计

《面积》教学设计

徐小琴教学内容:

人教版小学数学三年级下册第60~62页内容

教学目标:

1、参与认知过程,认识图形面积的含义。

2、经历比较两个图形面积大小的过程,感受正方形作为面积单位的优越性。

3、通过观察、操作等实践活动,发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系,在合作交流中,感受成功的喜悦,激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

教学重点:

结实例理解面积的含义。

教学难点:

探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性。

教具、学具准备:

多媒体课件,小正方形,小三角形,小圆片,长方形纸,正方形纸等。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

师:同学们,你们喜欢画画吗?(喜欢)老师也很喜欢画画。今天老师就请2位同学来参加涂色游戏,出示图形。

师:谁先涂完?公平吗?(不公平,因为圆形面积小)

(设计意图:通过感知,观察,让学生认识物体的表面,并初步了解物体的表面有大有小。)

师:今天,我们就一起来学习《面积》。(板书:面积)对于“面积”,你想了解哪些知识?

二、联系生活,探究新知

(一)结合实例,理解面积的含义

1、摸一摸,第一次感受面积的含义:

数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

课桌表面的大小就是课桌面的面积。两者相比较大小。

师:谁还能像老师这样举例说一说其他物体表面的面积,并比较它们的大小吗?(学生举例)

2、说一说,进一步理解面积的实际意义。

(设计意图:通过老师引导,进一步理解面积的实际意义,并能用初步估测物体表面面积的大小。)

3、画一画,辨一辨,认识封闭图形及封闭图形的面积。

教师在黑板上分别展示一个四边形、爱心形、一个角. 师:你们能找到这三个图形的面积?为什么?

生:第三个图形不行(角),因为它没有合拢,没有封闭等师:像这样首尾相连,没有缺口的图形叫做封闭图形。(板书:封闭)

师:那你们有办法让它变成封闭图形吗?

(生用尺子连线并说面积)

我们也可以说封闭图形的大小就是它们的面积。(板书:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积)

接下来,我们就来比较图形的面积大小。

(设计意图:通过直观的方式,让学生认识封闭图形以及封闭图形面积的含义)

(二)探索比较两个图形面积大小

师:现在,我们来比较这两个图形面积的大小,哪个面积大?你是怎么比较的?(靠眼睛看)

我们把靠眼睛看的方法称为观察法。眼睛有时候会欺骗我们。你能否想出更好的方法,准确的比较出它们面积大小呢?

(学生分小组探究。给学生提供的材料有:小正方形,小三角形,小圆片,长方形纸,正方形纸等。)

活动要求:选择统一的度量衡、平铺、铺满、密铺、无缝隙。

设计意图:学生经历比较两个图形面积大小的过程,感受正

方形作为面积单位的优越性。(把小组作品张贴在黑板上,并让学生汇报)

三、课堂巩固练习

四、生活中的面积

五、课堂小结

这节课我们学了什么,你有哪些收获?