用2～6的乘法口诀求商教学设计实例

《用2-6的乘法口诀求商——解决问题》教学设计(第3课时)

教学目标:

1. 根据除法的意义,初步理解单价、数量、总价之间的关系,会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3.在合作探究、解决问题中,建立用除法解决问题的模型,深化对除法意义的理解。

4.感受数学知识的内在联系,体会数学知识的应用价值,体验数学学习的乐趣。

目标分析:

学生掌握了用口诀求商的方法后,通过本课的学习,能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中,懂得信息的整理,数据的分析,模型的建构,充分感受乘法和除法的内在联系。

教学重点:会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

教学难点:建立用除法解决问题的模型。

教学准备:课件等

教学过程:

一、以旧引新,激活经验

课件出示:

(一)分一分,算一算。

列式:()÷()=() (二)圈一圈,列一列。

列式:()÷()=() (三)乘法口诀求商。

4×5= 3×7= 20÷4=

21÷3= 20÷5= 21÷7=

【设计意图:设计两组复习题,直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型:一是把一些东西平均分成几份,求一份是多少;二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫,凸显新旧知识的内在联系。】

师:同学们算的真棒!那看来计算已经难不倒我们了,今天有一位小动物来到了我们的课堂,它是带着问题来的,希望得到同学们的帮助。(板书课题:用2-6的乘法口诀求商——解决问题)

二、创设情境,自主探究

(一)了解信息,明确问题。

小朋友,谁来帮老师认一认这个小动物?(课件出示蚕宝宝幼虫的图片)蚕宝宝们吃了桑叶以后,一天天的长大了,变成了这个样子了(出示蚕宝宝长大了的图片)原来的房子不够住了,要分家了,同学们,我们应该怎样分,才公平公正呢?(生答:平均分)

1.课件出示例3第(1)题情境图和问题。

2.学生齐读题?同学们,拿到解决问题的题,我们一定要认真读题,梳理题目内容;

3.交流获取信息:已知:①一共有15只蚕宝宝;(总数)②平均放到3个纸盒里;(份数) 4.明确所求问题:每个纸盒放几只?(每份的个数)

(二)分析问题,探究方法。

1.选择信息,引发思考。

(1)要求每个纸盒放几只?必须知道什么信息?(①一共有15只蚕宝宝;

②平均放到3个纸盒里;)

(2)怎样解答?请你动手列式。

(3)分析数量关系:(师板书)总数÷份数=每份的个数

2.动手操作,汇报交流。

(1)列式第一步:看选用什么方法计算?

根据题目已知条件中的题眼——平均,复***均分”的概念确定用除法计算。

(2)列式第二步:列式并计算:15÷3=5(只)答:每个纸盒放5只;

(3)列式第三步:验算(用乘法口诀进行验算)

3.(课件出示例3第2小题)生自主分析问题,领悟解法。

(1)想一想。

例3 第2小题(生分析汇报)

已知:①一共有15只蚕宝宝;(总数)

②每个纸盒里放5只;(每份的个数)

求:要用几个纸盒?(份数)

(2)数量关系:(生总结师板书)总数÷每份的个数=份数

(3)列一列。15÷5=3(个)答:要用3个纸盒。

(三)回顾检验,建构模型。

1.检验结果。

(1)教师质疑:怎样知道是否正确?你是怎么想的?

(2)学生检验:口诀:三五十五

2.整理过程。

结合主题图,梳理解决问题的一般步骤:先明确问题,再选择有用信息,然后分析数量关系,探究解决方法,最后检验。

3.点明课题。

(四)尝试观察,归纳总结。

1.比较上面的两道题,你能发现什么不同的地方和相同的地方?

(1)自主分析信息和问题。

相同点:所有物品的总数相同;都进行了平均分;都用除法计算;计算方法相同,都用分是乘法口诀;

不同点:已知条件不同;计算结果不同

(2)学生列式并汇报想法。(为什么用除法计算?)

2.根据例3情境图归纳总结数量关系。

总数÷份数=每份的个数

总数÷每份的个数=份数

【设计意图:引导学生动手操作,渗透数形结合的思想,形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想”的问题,更有效地促进学生内化吸收,建立用除法解决问题的模型。同时,增强学生自主参与的意识。】

三、练习巩固,深化理解

同学们,你们真的太聪明了,接下来有很多的巩固练习等着你们哦,为了能够更好的答题,请同学们抖擞精神,跟老师做一段操。(一座小山平地起)

(一)基础乐园。

教材第24页第1题和第2题。学生列式、验证,并汇报用哪句口诀。

(二)综合应用。(课件出示)

1.看图,有()棵黄瓜苗,()个花盆,平均每盆种几棵?

2.教材第25页第8题。学生列式、验证,并汇报用哪句口诀。

【设计意图:设计两个层次的练习,不仅让学生灵活运用除法解决一些实际问题,还让学生综合应用所学乘除法知识,体会乘除法之间的联系,培养解决问题的能力,从而体验成功的乐趣。】

四、全课总结,畅谈收获

谈谈这节课有什么收获?

五、作业布置

课本第24页第3题、第4题、第5题写在课堂作业本上

原州区第十小学路倩斐2018年3月21日