语言的魅力课堂实录【3】

《语言的魅力》教案

一、教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课生字,能联系上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,帮助学生了解让、彼浩勒用语言帮助盲老人的故事,学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。

3、通过对比、联想等方法,感受“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感悟其打动人心的原因。

二、重点、难点:感悟语言的魅力所在。

三、教法、学法:

文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力,课题也表现了这点,也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词,并设置了三个具有梯度性的问题:文中最有魅力的语言是指哪一句?它的魅力表现在哪里?为什么能产生魅力?这是我处理教材的整体思路,对此,我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法、想象感悟法等教学方法。在学法上,我主要通过学生自读自悟为主,展开合理想象,并配以小组合作的形式,让学生在潜移默化中感受语言的魅力。

四、教具学具:

本课我运用多媒体课件,直观形象的让学生感受课文内容,从而感受语言的魅力。

五、教学过程:

(一)、创设情境,启发谈话,导入新课:

俗话说得好:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。不同的语言在人们的心目中将会产生多大的区别。如果我们能恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。今天我们将继续学习《语言的魅力》这篇课文,相信你们学习后会新的感受。

(二)初读课文,大胆取舍,直奔主题。

在学生初读了课文的情况下,我幻灯片出示字词(幻灯片出示)。同时我抛出了第一个问题。探究问题一:直奔文章中的关键句子, 抓住文章的重点:你认为课文中哪句话最有“魅力”?

本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学,也摒弃了繁琐的分析讲解,而是抓住文章的核心问题,把“春天到了,可是……”这句话直接提上来,放到中心位置,有利于突出这篇文章的教学重点。

(幻灯片出示)而用“你认为的方式”提问,是给学生自主阅读和表达的机会,是一个个性化阅读的过程,有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向,

还是比较容易形成一致认识:春天到了,可是……是文中最有魅力的语言。

(三)精读感悟,把握魅力的表现。

在学生找到了“春天到了,可是……”这句话后,我又抛出了第二个问题。

探究问题二:既然大家都一致认为最有魅力是:“春天到了,可是……”这句话,它具有什么样的魅力,能让行人由原来的无动于衷的态度,转变成纷纷解囊相助呢?比起第一个问题,这个问题的难度加大,但还较好把握,但要从整体上,从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些,但缺乏概括性,此时我就用小组合作的方式,采纳集体的智慧,来补足学生阅读的不足,使学生的阅读更全面,更具概括性的认识。并在此基础上,有情感地朗读描写老人家的语句,要读出前面的悲伤,读出后面的喜悦。

(四)以读促情,理解魅力的原因。

学生已经对故事的内容有了大致了解,在此基础上,我又抛出了第三个问题。

探究问题三:这简简单单的、好像还没说完的一句话,为什么会产生如此非凡的魅力呢?学生直接理解这个问题存在着很大的难度,思路受堵,容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境,找到一个解发点,引发学生的联想,学生

就容易入情入境了。

课件展示:(一组春天莺歌燕舞的画面),

欣赏:然后我将面对这一幅幅精美的春景图,在柔美的轻音乐中深情演说,并以课文中“是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”

学生思考:

1、你在春天里都看到了什么?听到了什么?干了些什么?

师引导:

这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的情感体验,学生被调动起来的情绪越来越高。

当学生感受了春天的美之后,(课件展示):

一片漆黑,盲老人静坐一旁,并配以哀伤的曲子,在这强烈的对比画面中,在这滴血带泪的音乐中,学生的情感跌落到了谷底,当然也就越容易产生共鸣。“可是”是转折,更是一种情感上的断裂,后面的省略号欲言又止,又给人以无限的想象。我便顺势让学生想象可是背后的内容。

(课件展示):

大屏幕将三句扩展的句子展示出来,让学生采用了接读的方式让学生读这三个句子。

拓展延伸:

春天美景的部分老师读,学生读:

1、春天到了,我们看到了蓝天白云、绿树红花,可是(盲老人什么也看不到!);

2、春天到了,我们听到了小鸟婉转动听的声音,可是(盲老人什么也听不到!);

3、春天到了,我们可以走出户外,玩耍嬉戏,可是(盲老人什么也不能干!)。

最后教师以小结得形式概括出这句话的魅力所在:同学们,诗人添上“春天到了”,并且用“可是”作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面,那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。教师的话概括性更强,有利于组织和深化学生的思想认识。

在这一环节我以图画的形式展现文本,加上音乐的渲染,不仅引导学生感受了“春天到了,可是……”这一句话的巨大作用,而且感悟了其打动人心的原因。突出了重点,突破了难点。

(五)深度拓展, 走出文本。

在课的结尾处, 我设计了“为校园设计最具魅力的警示语”环节。在这里,我先课件展示出四张校园真实照片:被践踏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一

角乱丢的垃圾。然后让学生以小组合作的形式探究,给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语,并最终写在老师准备好的硬卡纸上,上台展示。这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸, 真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程, 凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。

六、板书设计:

语言的魅力

行人有魅力的语言

老人心连心