认识钟表教学设计第二课时

《认识钟表》教学设计

5组王娜

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

教学目标:

A、知识技能目标:

1、使学生初步认识钟面,认识时针、分针及钟面上的数字。

2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

3、培养学生的观察力和动手操作能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。

B、过程与方法目标:

1、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。

C、情感、态度与价值观:

通过本课的学习,让学生建立起初步时间观念,培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点:认识钟表、区别钟表上的时针和分针,会看整时。

教学难点:在认识整时的基础上,让学生理解、体会大约几时的含义。

课前准备:课件、学具钟、教具钟.

教学过程:

一、创设情境,激发学生兴趣

师:同学们,我这有个拼图谁来试着拼一拼呢?拼之前请同学们猜猜会是什么?

生:钟表(学生完成拼图)

师:今天我们就一起来认识一下钟表(板书课题)

二、自主探索,学习新知

1、初步认识钟面

师:请同学们看看钟面上都有什么?

生:1—12个数字,有刻度,有指针,有时针、分针……

师:你怎么知道这是时针和分针的?

生:短而粗的是时针,细而长的是分针。

师:现在拿出自己的学具,看看你的学具上的时针和分针都在哪?那12在哪里?6呢?请同学们在钟面上指一指3和9在哪里?和你的同桌互相说一说。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的?闭上眼睛再想一想12个数的位置。

2、初步认识整时

(1)师:那这个钟面上表示的时间你知道吗?(出示:7时的钟面)如果学生说是7点钟,要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。(板书7时)

师:你是怎么看出来的呢?

生:分针指着12,时针指着7,就是7时。

(2)师:那么这几个钟面你会看吗?你是怎么看的?(板书:3时6时10时)

(3)小结:同学们真了不起,那你们观察一下这几个钟面的分针,它们的指向有什么相同的地方?一起看一看时针是怎么指的?分针指着12,时针指着几,就是几时。

(4)互动小游戏:我拨你说。(老师拨时间,学生来认):我说你拨(一个学生说时间,全班一起来拨)

3、欣赏生活中的钟表,电子表。

三、巩固练习,解决生活中的问题。

1、小明的一天

师:我们一起来看看小明的一天是怎么度过的?

生:7时在刷牙,9时在读书……

师:9时时小明怎么在看书又在睡觉??这是怎么回事?

生:那是因为看书时时早上9时,睡觉时在晚上9时。

师:既然大家会认整时了你们会写吗?打开书85页,晚上书上的书写。

2、认识大约几时

(1)出示大约7时的两个钟面问:这两个钟面是正好7时吗?你发现了什么?在小组里说一说哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?逐个讨论。像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)那大约7时是什么意思?(2)、说一说钟面上大约是几时?(想想做做第三题)第一个,为什么是大约8时?第二个,为什么是大约9时?第三个,为什么是大约5时?看一看这些钟面为什么都看成是大约几时?

小结:对呀,几时不到一点或几时刚过一点,我们都说成是大约几时。

4、总结,今天我们和钟表交上了朋友,认识了整时和大约几时。在生活中,我们每天都会经过这样的时刻。

四、课堂总结

1、今天,你学到了什么本领?生:今天我们认识了几时和大约几时……师:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以同学们要从小学会合理安排时间,做一个珍惜时间的好孩子。教学反思:

新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式,变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念,以人为本,关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生思维可以得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。纵观整节课,本课尝试体现出:充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教,真正促使学生自觉学习,主动探究,从而提高学习实效性。整个一节课,让学生在动中观察、操作、讨论,在动中自己去操作、去尝试、去思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,使思维处于高度兴奋状态,从而加深对知识的理解,主动完成学习。

本课也存在着许多不足之处:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。同时,教师在课堂上还要注重学生的主动性,创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。