七子之歌教学设计及教案分析

《七子之歌》教案设计

一、教案背景

1、课时:第2课时

2、学生课前准备:

(1)搜集有关“七子”的历史资料。

(2)搜集有关香港、澳门回归的有关信息。

二、教学课题

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会儿女离开母亲太久,渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。

2、了解历史,激发学生热爱祖国、企盼祖国完整统一的赤子情感。

三、教材分析

教学内容:北师大版教科书《语文》四年级下册第十二单元第一课《七子之歌》。

内容分析:《七子之歌》是北京师范大学出版社《语文》四年级下册第十二单元的一篇文章,这个单元的主题是回归,通过本课学习,使学生体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感,激发学生强烈的爱国情感。

学情分析:学生已经具备了一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受也能逐渐接近作者的情感。同时,学生搜集信息的能力越来越强,可以辅助学生对文本的理解。

随着澳门于1999年12月20日的回归,随着《七子之歌·澳门》一曲回旋在祖国大地,学生对于本课学习的内容并无陌生感,易于接受与理解。

教学目标:知识目标:(1)了解“闻一多”的文学常识,理解文章的思想内容。

(2)利用工具书和课下的注释,扫清文字障碍。

能力目标:(1)培养学生有感情地朗读课文的能力。

(2)拟人手法的运用,培养写作能力。

(3)学生自己选一篇喜欢的诗进行背诵,培养背诵能力。

(4)培养动手拼图的能力。总之,要培养学生听、说、读、写、思、议等能力,充分调动各种因素来学习本课。

德育目标:(1)了解“七子”的历史,体会诗歌表达的爱国主义情怀。

(2)让学生了解“七子”已有“六子”回到祖国的怀抱,增强台湾在不久的将来也要回到祖国怀抱的坚定信念。

美育目标:本文语言优美,引导学生反复诵读,体会文章优美的语言,从而感悟到本课的思想感情。

教学重难点:

1、让学生在诵读这首诗歌的过程中,体会诗人热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。

2、让学生在诵读这首诗歌的过程中,了解历史,体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感,激发学生强烈的爱国情感。

教学准备:1、多媒体课件,内容有《七子之歌》的歌曲,本课相关图片,余光中的《乡愁》诗,赠台大熊猫的图片等。

2、《七子之歌》的有关资料(印发给学生)。

教学方法:教学中始终抓住爱国主义情感和拟人的手法的运用,引导学生去诵读分析体会。在反复诵读的基础上体会感情是学习本课的主要途径。诵读法品味语言;质疑探究法引导学生结合时代背景,深入分析本文的思想内涵;自主探究、合作学习、小组合作学习法引导学生看文下注释;比较阅读、熟读成诵法、让学生自己悟出其中的思想内容。

四、教学过程

(一)谜语导入:

1、展示学生根据本课生字所编写的谜语,“一半风,一般对(凤)”、“一半亮,一半捐(膏)”

请同学来猜谜,辅助进入情境。

2、板书:七子之歌,学生读课题并回答题目中的“七子”指什么?让学生在展示的PPT 的中国地图上找到这七个地方。

(设计意图:激发学生学习兴趣,并明白“七子”指的是分别是澳门、香港、台湾、九龙、广州湾、威海卫和旅顺大连。)

3、“歌”字是什么意思?我们平时唱歌是,心情是怎样的?它们要唱的是这样的亲子之爱吗?

(设计意图:有意识让学生尝试性的体会文章的总基调,暗藏情线)

教师小结:这节课让我们一起走进《澳门》、《香港》,去感受他们百年的沧桑。(二)、通读诗文,积蓄情绪:

1、打开课本101页,用自己喜欢的方式把这两首诗读一读,争取读正确,读通顺。

2、想一想这两首诗有什么相同的地方?

(师出示句子:母亲!我要回来!母亲!)

3、让学生把这个句子读一读)

4、师:是啊,他们都是流落在外的游子,都渴望回到母亲的怀抱。“我要回来”是他们共同的心声。(板书:我要回来)

(三)质疑解惑,揣摩情感:

1、通过刚才的朗读,你发现哪首诗更难理解?(字面上来看,学生基本都说是《香港》)

2、带领学生先学习《香港》:

(1)请同学们用自己喜欢的方式读这首诗,想诗句的意思,在不懂的地方做上记号,一会一起交流。

(2)生:“凤阙”是什么意思?

师:你能把那句读出来吗?

生:(读)

师:“凤阙”的意思是指皇帝的宫殿。这是一个比喻句,谁能理解它的意思?

生①:这句话把香港比作守卫皇宫的黄豹。

生②:我从后半句理解到,这句话是说香港的地理位置很险要,好像是保卫皇宫的黄豹。

师:讲香港是保卫祖国重要的海防前线,还有哪些不懂吗?

生:“如今狞恶的海狮扑在我身上”这一句中“狞恶的海狮”指的是什么?

师:谁知道?

生:指帝国主义侵略者。

师:具体指哪个国家?

生:英国

师:继续提问

生:“啖着我的骨肉,咽着我的脂膏”中的“骨肉”、“脂膏”是什么意思?

师:哪个同学能理解?

生:指英国人占领我们的土地。

师:仅仅是土地吗?

生①:还有资源、矿产、白花花的银子。

生②:我联系上一句来理解。这句话是说,侵略者在香港的土地上杀人放火,掠夺我们的财富和各种宝贵的东西。

3、师:是啊,英殖民主义者烧杀抢掠,无恶不作,他们强占了我们的土地,掠夺了我们的资源,搜刮了人民的血汗钱,而他们带来的却是祸国殃民的鸦片!来,把这两句连起来读一读。

生:(读)

师:读了这句话,你仿佛看到了什么?

生①:我仿佛看到了英国人正拿着洋枪大刀,在香港的土地上耀武扬威。

生②:我仿佛看到了英国人正在掠夺我们的财富,放火烧我们的房子。

生③:我仿佛看到美丽的香港正遭受侵略者无情的践踏,香港人民正在痛苦呻吟……师:这时候,你的心情如何?

生①:我很气愤

师:那你能读出这种感情吗?

生:读(读得很有感情,掌声响起)

师:从你的朗读中,我能感受到你满腔的怒火。还有其他的心情吗?

生②:我很悲愤、很痛苦

师:请你读一读

生:(读)

生③:我会感到很害怕。

师:也请你读一读。

生:(读)

师:大家都有各自的感受,那你们就带着自己的感受读一读吧!

生:(读)

师:还有不理解的地方吗?

生:“哭泣号啕”是什么意思?

师:请你先把那个句子完整地读一遍。

生:(读)

师:“哭泣号啕”都是形容哭的,谁知道“哭泣”和“号啕”有什么区别?

生①:“哭泣”只是流泪的,但没有声音,“号啕”是大声痛哭的意思。

生②:“号啕”好像比“哭泣”更伤心。

师:什么样的情况下,你们才会号啕大哭呢?

生①:受了很大的委屈。

生②:忍无可忍。

生③:伤心到了极点。痛苦得再也忍不住了……

师:那你们能把这种感情读出来吗?

生:(读)

师:还有吗?请继续。

生:为什么会“呼你不应”呢?

师:谁能回答这个问题?

生①:因为当时清朝政府腐败无能。

生②:因为当时鸦片战争失败后,香港被割占,清朝政府想管也管不了。

生③:因为清朝政府很腐败,根本不关心香港人民的死活。

师:当我们受到委屈,受到欺侮,最本能的会怎么做?

生①:会向妈妈求救。

生②:想得到母亲保护。

师:然而,呼救却得不到母亲回应。这时,香港的心情会怎样?

生①:很害怕。

生②:很无助。

生③:很痛苦。

生④:很失望。

师:那你们能把这种感情读出来吗?

生:(读)

师:解决了课文中的疑难问题,现在,我相信,你们能把整首诗读得更好。有信心吗?

师引导学生有感情朗读。

师(悲愤地):香港的身份虽微,但地位险要,好比是守卫凤阙阶前的黄豹。而如今,却成了英国人的殖民地。这是香港人民的耻辱,这是中国人民的耻辱,这是我们中华民族永远刻骨铭心的耻辱啊!读——

生:齐读《香港》

师:在英国人的铁蹄下,香港人民日夜翘首盼望,他们的眼泪流干了,嗓子也哭哑了,他们多么渴望能早日回到母亲的怀抱啊!读——

生:齐读《香港》

(四)品读感悟,激发感情:

1、师:香港无时不刻想着回到祖国母亲的怀抱,而更早被占领的澳门又如何呢?请同学们轻声地把《澳门》读一遍,想一想,你能读懂什么?

生:(读)

师:这一首大家应该比较熟悉了。你读懂了什么?

生:我读懂了香港离开祖国太久了!师:同学们,你们有离开过母亲的经历吗?还记得离开你母亲最久的那次吗?

生①:我离开过母亲四个月。

师:感觉怎么样?

生:感觉很久很久。

师:那你能把很久的感觉读出来吗?

生:读“我离开你的襁褓太久了”

师:还有比四个月更久的吗?

生②:我离开过两年。

师:感觉久吗?

生:太久了!

师:你能读一读吗?

生:(读)

生③:我离开过母亲快四年了。

师:老师知道你从南非回到祖国来读书,确实离开母亲很久了。你能读一读吗?

生:读(掌声响起)

师:同学们,你们离开母亲有的四个月,有的两年,最多的不过四年。大家都觉得很久了,可我说你们要是跟澳门比起来,那可一点都不久。知道澳门离开祖国多久吗?

生:三百多年。

师:从1553年,葡萄牙人开始登陆澳门以来,到1925年闻一多先生写下这组组诗时,已经整整过了372年了!372年是一个什么样的概念啊?那是4464个月,13万5800 个白天和夜晚呐!读——生:读“我离开你的襁褓太久了”。

师:还读懂了什么?

生①:读懂了澳门迫切希望回到母亲的怀抱。

生②:我读懂澳门虽然被占领,但心中仍时时不忘祖国。

师:能说一说,你从哪句读懂吗?

生①:我从“三百年来梦寐不忘的生母啊!”这句话读懂。

生②:我还从“但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管我内心的灵魂”这一句读懂。

师:能把这两句读好吗?谁来试一下。

生:读。

师:谁来评一评?

生①:我觉得他读得有感情,他把“梦寐以求”这个词读得很大声。

生②:我还听出了他对母亲那种亲切的感觉。

生③:要是你能把“但是他们掳去的”这几个词读重一点,读出愤怒一点的感情出来,会更好。

师:你能读给大家听一下吗?

生:读(掌声响起)。

师:还能读懂什么?

生①:我读懂了澳门被侵略,内心很痛苦。

生②:我补充一点,除了痛苦,还感觉很屈辱。

师:能说一说吗?

生①:澳门是活生生被从母亲的襁褓中抢去的,他不想离开母亲,内心很痛苦。

生②:澳门被抢去,还被取了个“妈港”的名字。

师:谁知道“妈港”名字的由来?

生:葡萄牙登陆澳门,问当地的人民,叫什么名字。当地人指着旁边的“妈阁庙”告诉他们。

师:英语写做“Macau“(板书)

对于“妈港”这个名字,土生土长的澳门人会喜欢吗?

生:不喜欢,这是侵略者强加给澳门的,是一种耻辱。澳门人喜欢的是祖国母亲给取的乳名“澳门”。(掌声响起)

师:正因为澳门饱受屈辱,离开母亲太久了,所以他急切地想回到母亲的怀抱。我们一起来读一读最后一句。

生:齐读

师:同学们,你们的体会都很深。谁想把整首诗有感情读给大家听。

生①读(掌声)

生②读(掌声)

师:这两位同学都能把自己体会到的感情的读出来。下面,我们一起来读这首诗。

生:(齐读)

(五)、情境再现,升华情感

师:同学们,此时此刻,你的心情怎样?

生①:我感到很悲伤,国土被侵占,同胞正在受苦。

生②:我感到很气愤,气愤帝国主义国家的残暴和凶恶。

生③:我感到很痛苦,很屈辱。

师:你们的心和诗人,和澳门、香港人民是相通的。其实不止是你们,包括我,包括所有的中国人,读了这两首诗,心情都会是一样的。

师:现在,我们再回过头来看课题。你认为“七子之歌”中的“歌”那是一首什么样的

歌?

生①:我认为是悲伤的歌

师:(板书)悲歌

生②:我认为是愤怒的歌

师:愤怒的歌。

(板书)愤歌

生③:我认为是痛苦、仇恨的歌。

师:是啊,这是一首满怀悲愤、渴望回归的歌。

(板书)盼归

师:一声声的呼唤,一次次的期盼,终于迎来了激动人心的时刻。

请看-----

(播放“香港、澳门回归”的课件)

(六)拓展延伸

1、小组合作,改写课文。

师:现在你们就是闻一多先生,看到了澳门和香港回归的场面,重新来写《澳门》和《香港》,小组在全班展示。

2、学唱《七子之歌——澳门》

(七)板书设计:

七子之歌

澳门香港

梦寐不忘

哭泣嚎啕

六、教学反思:

《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗,共七首。教材选用了其中的三首,另外四首分别是《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》)“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去,他们曾经受尽了列强的欺凌,生活在水深火热的苦难当中。本篇课文生字词较多,预习显得尤为重要。诗歌内容时代久远,很难引起学生的兴趣,必须让学生充分了解闻一多的生平,在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

教学中始终抓住爱国主义情感和拟人的手法的运用,引导学生去诵读分析体会。在反复诵读的基础上体会感情是学习本课的主要途径。诵读法品味语言;质疑探究法引导学生结合时代背景,深入分析本文的思想内涵;自主探究、合作学习、小组合作学习法引导学生看文下注释;比较阅读、熟读成诵法、让学生自己悟出其中的思想内容。