挑山工优质课教案整理

《挑山工》教学设计

三桥镇中心学校刘杰连

教材分析:

本课是当代著名作家、画家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发展的顺序来写,首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神激励自己不断向前。

教学目标:

1、写摘录笔记,独立认字并学词造句,认字8个,写字7个。

2、正确、流利的朗读课文,了解内容,体会挑山工说的话,懂得做什么事都要脚踏实地、坚持不懈的道理。

3、继续练习写批注笔记。

教学重难点:

在理解内容的基础上,体会挑山工说的一段话所包含的哲理及课文最后一段话的含义。

教学准备:多媒体课件。

课时划分:三课时

第二课时

一、谈话导入、展示图片、质疑

1、通过上节课的学习,我们认识了这样一群人物,他们生活在大山之中,长年累月都肩挑重物,在陡峭的山道上奋力前行,(课件出示挑山工奋力攀登的图片)我们称呼他们为挑山工。

2、教师边指图边引入:这幅画是作者从泰山回来画的,请找出文中描写这幅画内容的文字。

3、出示末句,学生读句,质疑,教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。

“它”指的是什么?为什么我需要“它”?

4、引出学习上文的思路:

要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(课件出示三个问题)

a、挑山工登山有什么特点?

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

二、体会挑山工的登山特点

1、出示阅读提示:

默读第一自然段,思考:(1)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?

(2)画出描写挑山工走折尺形路线的句子。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?走折尺形路线又给他们带来了什么问题?

2、学生汇报。

结合汇报、引导学生理解“折尺形”。

3、挑山工走的路程大约比游人多一倍,那他们用的时间是不是也比游人多呢?从哪儿可以看出?

过渡:是呀,挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍,但速度并不比游人慢,这真是一件让人奇怪的事啊!有一次,作者同几个画友到泰山写生,就遇到过这种现象,作者也感到奇怪。

三、梳理“四遇”、体会挑山工话的含义

1、指名接龙读3—5自然段,其他人拿出笔边听边想:作者在泰山和挑山工几次相遇?分别在什么地方、看见挑山工在干什么?圈出相遇地点的名称。这几次相遇有什么共同特点?

2、作者在与挑山工的几次相遇过程中产生了一个疑问,是什么呢?(板书:生疑)

3、作者的不解之谜从哪儿得到了解答?

师:挑山工的话朴实中带着风趣,更包含着意味深长的哲理,他解答了作者也是我们的疑问。(板书:解疑)让我们一起再来读读这段话。

4、出示挑山工的话,指名读,思考:“你们”、“我们”分别指谁?挑山工和游人有什么不一样?

5、“这个理儿”究竟指什么理儿?你从挑山工的话中体会到了什么?

6、“我”是怎样对待挑山工说的道理的?

四、体会“我需要它”的含义

1、师:对,挑山工的话让作者心悦诚服的点头,所以作者从泰山回来专门画了这样一幅画,(出示插图,并引读画的内容。)

2、指导读画的内容的文字。

3、作者说:“这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。”

“它”指什么?“我”需要的仅仅是这幅画吗?“我”真正需要的是什么?

4、作者把这幅画挂在书桌前的目的是什么?(板书:激励)

5、欣赏画再读画的内容。

6、老师想把这幅画送给同学们,你们需要它吗?面对着这幅画,面对着画中的挑山工,你有什么想说的吗?(可以说赞美挑山工精神的话,也可以说表达自己敬佩情怀的话。)

五、总结全文

是啊,这种精神不仅作者需要它,老师同样需要它,同学们更需要它,我们无论做什么事,只要脚踏实地,坚持不懈的努力,就一定能达到预定的目的。六、布置作业

生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理,你遇到过这样的小事吗?如果有,写一篇和大家交流。

板书设计:

挑山工

生疑解疑激励(脚踏实地、坚持不懈)