6、7的分与合教学设计第二课时

《6、7的组成》教学设计

教学目标：

1．通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组成。

2．在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。

教学重点：

掌握6和7的组成。

教学难点：

有序地思考6和7的组成。

教学具准备：

多媒体课件、小圆片、小棒。

教学过程：

一、复习引入

1．师：昨天我们认识了两位新朋友6和7，是谁和谁呢？

（学生回答：6和7）

师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，图中那个鱼缸中的鱼可以用6来表示？那个鱼缸中的鱼可以用7来表示？

（学生回答：左数第一个，右数第一个）

师：图中左数第2个鱼缸中有几条鱼，右数第2个鱼缸中有几条鱼？

（生答0条）

2．师情趣述：“中间的鱼缸中没有鱼，它很羡慕的望着左右两边的鱼缸，我也能不能分着养养鱼呢？它先望着左边的鱼缸，悄悄对左边的鱼缸说：我也养养鱼，行吗？左边的鱼缸答应了，行，没问题”

[设计意图说明：借用复习中的图情趣引入，是为了激发学生的学习兴趣]

二、新知探究

探究一： 6的组成。

1、通过涂一涂，写一写，初步了解6的组成。

师：我们用6个小圆圈代表左边鱼缸中的鱼，你就是左边那个鱼缸，你会给空鱼缸怎么分，并能把所有的分法都不漏的写出来，把留在左边鱼缸中的鱼用笔涂色，在课本41页涂一涂，填一填。

（学生动手涂填，教师巡视。）

师：你是怎么分的？分的结果是什么？

师:还有其他的分法吗?

(学生反馈、补充。教师根据学生的回答,在方框中输入数,并板书。)

师:原来把6分成2堆,有这样的5种分法啊!同学们,你们都找到了吗?根据黑板上的提示,自己再找一找这5种分法,和你的同桌交流一下。

2、有序思考6的组成。

师:刚才我们一起涂出了6的组成,有的小朋友摆了一种,有的摆了两种,也有的摆了三种,那怎样把这几种摆法一个不漏地涂出来呢?

(媒体出示P41的主题图。)

师:你们想到了什么好办法?

(学生可能的回答:

(1)我先涂5个圆,把6分成5和1;再涂4个圆,把6分成4和2;再涂4个圆,把6分成3和3;再涂2个圆,把6分成2和4;再涂1个圆,把6分成1和5;

(2)我先涂5个圆,把6分成5和1、再涂1个圆,把6分成1和5;然后我涂4个圆,把6分成4和2;再涂2个圆,把6分成2和4;最后涂3个圆,把6分成3和3。) (根据学生的回答,媒体演示涂法(1)的情况;媒体演示涂法(2)的情况。)师:你们可真会动脑筋!通过涂一途,写一写,有的是这样分的(指着分法1);有的是这样分的(指着分法2),都找出了6的5种分法。我们一起来读一读。在读的过程中,师板书6的组成。

(媒体出示有序排列的两种分法。师先领读:6可以分成5和1,5和1组成6;……)师:要记忆6的组成,你更喜欢哪一种?你是怎么想的?

(学生可能的回答:

(1)我想到5和1组成6,然后第一个数少1,第二个数加1,这样接下去就想到4和2组成6,3和3组成6,2和4组成6,1和5组成6;

(2)我想到5和1组成6,就想到1和5组成6;我想到4和2组成6,就想到2和4组成6;我再想到3和3组成6。)

(根据学生的回答,点击分法1,媒体闪烁相关数字;点击分法2,媒体一组一组的闪烁,并变色相关数字。)

师:这两个方法,都可以使我们很快地找出所有6的组成。请用你喜欢的方法,记一记。大家都记住了吗?

3、练一练。

师:我们来对口令。(如,师:我出4,生:我出2,齐:4和2组成6。先师生对,再生生对。边说边拍手。)

[设计意图说明:自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间,让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点,通过给圆片涂色这些具体的操作活动,来了解6的组成,来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点,这个过程掌握得好,7的组成也就能迎刃而解了。]

探究二: 7的组成。

1.师:“原来的空鱼缸一条一条的把左边鱼缸中的鱼都养了,现在又望着右边的鱼缸,说我能不能养养你的鱼呢?右边的鱼缸说,行,给你分几条吧”你们现在是右边的鱼缸,那么你们用7根小棒代替7条鱼分一分,运用有序的方法不要遗漏。

(学生动手操作,教师巡视。)

2. 7的组成共有几种?你是怎么一下子都找到的?请你上来边摆边汇报。

(请2~3生上来演示分的方法。教师根据学生的回答,在方框中输入数,并板书。) (学生可能的回答:

(1)我想到6和1组成7,然后第一个数少1,第二个数加1,这样接下去就想到5和2组成7,4和3组成7,3和4组成7,2和5组成7,1和6组成7;

(2)我想到,6和1组成7,就想到1和6组成7;我想到5和2组成7,就想到2和5组成7;我再想到4和3组成7,就想到,3和4组成7。)

(根据学生的回答,媒体出示学生的分法1;媒体出示学生的分法2。)

师:你们都找到这6种分法了吗?让我们一起来读一读。在读的过程中,师板书7的组成。

3.师小结:刚才,我们通过移动学具的方法,找到了7的所有组成,看来,在学习新知识的过程中,有序地思考是很重要的哦!

4. 练一练。

师:我们来对口令。(先师生对,再生生对。边说边拍手。)

[设计意图说明:学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法,可以说这部分内容是前面内容的延续,学生利用知识的迁移,完全可以自己去发现7的几种组成方法。]

三、练习

练习一:练习二:

7

6

6 4

四、小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？

师：今天我们一起学习了6和7的组成，通过动手操作和交流讨论，一起有序地、不重复、不遗漏地找到了6和7的组成。

附板书设计：

3 1 5 3 4 5 2 要求：（1）学生独立完成在课本上。 2 7 7 5 6 7 3 3 4 2