神奇的计算工具优质课一等奖教案

“会”用计算器计算

教学内容:教材第26—27页内容。

教学目标:

1.让学生初步认识计算器,了解计算器的结构和基本功能,能正确地使用计算器进行大数目的一两步连续运算。

2.感受用计算器进行计算的快捷和准确,体验依据计算的需要和数据特点灵活选用合适的运算方法。

3.经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探究、合作交流中提高学生的观察、比较、归纳、概括、推理的能力.进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算。

教学难点:依据计算的需要和数据特点选用合适的运算方法;借助计算器探索发现一些简单的数学规律。

教学准备:计算器、例题图课前让学生每人都准备好一个计算器,对照说明书,简单了解计算器的各部分的功能。

教学过程:一、创设情境,激发学习兴趣

出示中央电视台节目《机智过人》的视频

师:节目中有最强人类代表和人工智能进行精彩而有趣的“人机大战”,人们都在谈论到底是机器厉害?还是人类厉害呢?你怎么看?

师:你们说的都有道理,机器和人类都有优势,到底谁厉害呢?敢不敢比一比?师:你们真有勇气,就把你们这队称为“挑战者队”,剩下的为“计算器队”,现在挑战开始。

设计意图:创设了电视节目《机智过人》中人机大战的情境,引导学生辩证的对待人与机器的关系,创设课堂中的人机大战,激发学生的学习兴趣。

第二环节:尝试操作、自主探索---正确使用计算器

1.人机大战

第一个环节是抢答题(出示题目)

38+21

师:答题完毕请举手?

师:时间结束,看看完成的情况?宣布这一环节的成绩。

第二环节也是抢答题

出示商品清单,预测一下比赛结果

师:这次是计算器队赢了,现在是战成1平了。

第三环节:抢答

37×26

计算器队优势比较明显,挑战者队有什么要说的吗?

师:在比较简单的题可以口算,但是在进行大数目的计算题时计算器能帮助我们算的又对又快。今天这节课我们就一起去用计算器计算。(揭示课题)。

2.了解计算器的基本功能

让学生在小组内交流一下,说说自己对计算器的了解.

3. 四人小组的组长在本子上出一道题,组里的成员都用计算器算一下。指出:计算器虽然算得很准,但要注意千万别输错了数据。所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。

4、体验计算器使用中的困惑

师:我们已经会用计算器计算了,那我们继续算吧

2000-39×21

师;怎么会有两种答案呢?究竟哪一个对呢?计算错的又是什么原因呢?引导学生讨论。

师:原来计算器不懂运算顺序,,那怎么办呢?谁有办法来指挥它呢?(认识“M+、MR、MC”功能键)39×21 “M+”(记忆)

2000- “MR”(提取)

= “MC”(删除记忆)

设计意图:让学生体会到要用好计算器,必须要了解自己手中的计算器各功能键的作用。在计算混合运算的时候,要注意运算顺序,并让学生学会如何使用“M+””“MR”“MC”这几个功能键。

第三环节:及时反思,合理使用计算器

1.这些符号太神奇了,通过刚才的学习,你觉得计算器怎么样?你对这个新朋友有什么评价?

师:计算器的确是人类的好帮手,用计算器计算又快捷又准确,给我们的生活带来了方便,生活中还有哪里有计算器呢?

2.我们已经会用计算器计算一步两步的计算了,接下来做个游戏吧:挑战30秒

9476×567×0 = 45÷5=9328-2965=

做完这组题,你对计算器的使用有什么新的想法?

小结:灵活选择合适的计算方法,才能帮助自己又快又正确的解决问题。

设计意图:这是教材内容中没有的,之所以要补充这个环节,目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具,还是要将它和口算、笔算相结合,充分发挥各种算法的优势。

第四环节:积极探索、善于动脑------享受借助计算器而超越计算器的快慰111111111×111111111 =

遇到什么困难了吗?原来计算器的显示屏是有限的,计算器解决不了,怎么办?想想看,有没有什么好方法?)

组织学生小组讨论研究。探索其中的规律

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

11111111×11111111=123456787654321

111111111×111111111=12345678987654321

师:你们看多美呀,这就是数学之美。计算器帮我们“发现”规律,让我们领略到数学王国的奇妙。你有什么想说的吗?

师:我们从最简单的入手,发现规律,解决了这么难得题,你们太棒了。你能借助计算器的帮助,也设计一组宝塔数吗?四人小组行动吧。

设计意图:故意设计此题,让学生体会到计算器也有算不出来的题目,但我们可以通过寻找规律计算出来,让学生利用计算器去探索和发现数学规律,最后,“宝塔数”的展示,也让学生体会到数学的神奇和美妙。

第五环节:追根溯源、拓展视野----介绍计算工具的发展史

师:计算器的作用那么大,那关于计算工具的历史,你知道吗?

设计意图:图文结合的介绍计算器的发展史,形象生动,既让学生获得了知识,开拓了学生的视野,又激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探索兴趣。

第六环节:课堂总结

学完这节课,你有什么收获?

师:我们是工具的主人,我们要多去创造工具,改变我们的生活。

设计意图:回顾全课,让他们充分感悟计算器给人们的生活带来的便捷,体验学习的快乐,激发学生想要发明更先进的计算工具的欲望。