笔算乘法优秀公开课教案

《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计黄渝江

教学目标:

知识与技能:使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程以及因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法。掌握计算方法,能正确的进行计算。。

过程与方法:通过学生的独立探索和合作交流,经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感态度与价值观:使学生在探索算法、和解决问题的过程中,感受数学和生活的联系,树立学习的信心。

教学重点:掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点:理解算理、掌握算法,能正确的进行计算。

教学方法:

1、重在创设情境和点拨,为学生创设探究学习的情景。

2、学生重在自主探究,自行归纳,合作交流。在自主探究,合作交流的学习活动中学会新知,提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。

教学过程:

(一)、复习旧知,引出课题。

1、复习引入新知:出示824×5=

指名说说计算方法;生独立完成后说说计算过程;说说应注意什么。

2、0+9和 0×9进行比较,初步让学生感知0+9和0×9在意义上的区

别,继而出示口算题,使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。得出:0和任何数相乘都得0。

3、师:如果0藏在乘法算式一个因数的中间,你会算吗?

(二)、探究新知

1、创设情境,出示例5,运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位,运动场的看台共有多少个座位?

从图上你看到什么?怎样列算式?指名说算式:604×8

2、自主探究,理解算理

让学生先估算一下结果,再独立思考,进行计算,探究算理。引导学生质疑:你估计在哪里容易出错呢?什么时候积的中间有0?什么时候没有0。在质疑之后,让学生圈算式,自主攻破难点。难点突破,让学生在纠错中巩固算理。

(出示207×8=603×2305×9502×3)找四位同学上台板演,再通过比较异同,引出计算方法。

(三)、创设情境,生成问题(课本67页例6)

1、观察课本主题图,从图中你知道了哪些数学信息?

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。一共需要多少元?

2、先估算一下:大约要多少元?

3、探索交流,解决问题

怎样计算280×3呢?同学们先试着做一做。

学生试做,师巡视,注意观察学生的计算方法。

4、学生汇报交流、质疑。(可能会出现以下两种做法)

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

2 2

8 4 0 8 4 0

5、比较两个方法有什么不同?你认为哪种方法简便一些?(第二种方法简便些。)从而让学生明白一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

6、归纳小结

一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算比较简便?笔算时应注意什么?(一个因数末尾有0的笔算乘法,先用第一个数0前面的数与另一个因数相乘,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应该注意:一位数应该与多位数0前面的那个数字齐,多位数末尾有向个0,就在积的末尾添写几个0。)

(四)、尝试练习,巩固新知

1、即时训练:P67“做一做”。指4名学生演板,然后集体订正。

2、P68练习十四的2题和8题

板书设计:一个因数中间或末尾有0的乘法

604×8=4832(个) 280×3=840(元)

6 0 4 2 8 0

× 8 × 3

3 2

4 8 3 2 8 4 0