整理房间教学设计(教案)

“整理房间”教学设计

教学内容:北师大版小学数学第一册P52-53

教学目标:

1、知识技能目标:学生经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类,初步养成有条理地整理事物的习惯。

2、过程性目标:通过观察、操作等活动,使学生学会与他人合作、交流,培养主动探索、发现问题的能力,感受到数学与现实生活的密切联系。

3、情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。

教学重点:学会按一定的标准进行分类,初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学难点:在实践生活中进行分类、整理。

设计理念:

《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。

教学过程:

一、联系生活,创设情境

师:小朋友,你们在家里能帮爸爸妈妈做些什么家务活呀?

生:扫地、洗碗、擦桌子、叠被子……

(学生回答后,教师给予适当的鼓励,并借机对学生进行爱家庭、爱劳动的教育。)

师:小朋友要做到自己的事情自己做,但做事情也要讲究科学的方法,才能做得好。今天,我们来研究一下如何整理房间。(板书课题)

(设计意图:通过情境教学,让学生明确数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化,并渗透德育教育。)

二、探究新知,体验发现

1、出示课本主题图

师:这是冬冬的房间,看到他的房间,你想说点什么?

生1:他的房间挺漂亮,就是有点乱。

生2:他的房间不整齐,找东西不好找。

生3:他的书应该放在书架上,不应该放在地上。

生4:他应该整理一下房间……

师:假如你是冬冬,你准备怎样整理房间?根据你的想法自己在书上画一画或圈一圈,然后把你的想法在小组内说一说。

(先让学生独立思考再小组交流,有助于提高小组合作学习

的实效,避免学生思维的“搭便车”现象。)

2、小组交流后汇报自己的想法:

说说你是怎样整理的,为什么要这样整理?学生可能出现的想法:

①学习用的笔、书、文具盒、本子要放在一起。

②衣服、裤子要放到衣柜里,鞋要放到鞋柜里。

③小汽车、小熊、球是玩具要放一起。

学生可能还会出现不同的想法,只要能合理地解释自己的想法,教师都应给予肯定。

(设计意图:让学生在活动中学数学,重视学生学习数学的过程,亲身体验数学知识的形成和发展,这是标准中提倡的学习方式。教学中通过让学生认真观察,和小组同学合作,来学习房间的整理。鼓励学生大胆用自己的方法进行分类,学会用数学的思维方式去解决实际问题。)

三、动手实践,练习分类

1、分一分,哪些是水果?哪些是蔬菜?

师准备一些实物让学生小组合作进行分类,学生完成后集体反馈。

然后在小组里说说你还认识了哪些水果,哪些蔬菜,丰富学生的生活知识。

2、你能帮小动物们分分类吗?说说你是怎么想的?(媒体演示,集体反馈)

3、游戏:小超市

让学生把带来的物品按类放到小超市中进行活动。(全班交流)

(设计意图:“数学来源于生活,而又应该为生活服务。”在学生初步学会分类、整理的基础上,开放课堂时空,让学生从生活中找一些物体来进行分类、整理活动,从而进一步巩固所学知识。同时又使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活。孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。这一环节的设计,既激发了学生学习数学的兴趣,又让学生体验到了学习数学的快乐。)四、反思总结,课处延伸

1、师:这节课你学得高兴吗?通过这节课你学会了什么?

(从一年级开始就要逐步培养学生的反思意识和总结能力,可以不要求学生回答得十分完整,可以让学生先小组交流交流。)

2、实践活动:运用这节课学的知识,整理一下自己的房间,把你的好经验介绍给同学。

(设计意图:课堂教学不能只局限于本课知识的教学,而应创设机会,促进知识的内化,拓展学生的思维。因此,在本节课最后,设计“整理自己的房间”这一实践活动,让学生在实践生活中学习数学、体验数学是非常必要的。)