6、7的加减法教学内容概述

6、7的加减法

教学目标:

1、能摆出6、7加减的情形;会计算6、7的加减法。

2、能比较规范地书写6、7的加减算式。

3、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。

教学重难点:

1、计算6、7的加减法,规范书写6、7的加减算式。

2、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。

教学准备:

教师准备:制作教材第42页的情景图(或课件)。

一、复习铺垫。

口算:2+1= 1+3= 1+2= 3+1=

1+4= 2+3= 4+1= 3+2=

教师抽一两名学生在全班汇报自己是怎样算的。提示:第1题的算式可以分为四组,观察每组算式,加数交换了位置,得数怎么样?

二、创设情境。

1、请6个学生站在讲台前面,左边站5人,右边站1人。抽两个学生分别在排前和排后,都从左向右观察,各得出一个加法算式。

2、7个人先站成一排,再把1个人分出去,像前面那样观察,各得出一个减法算式。教师指导学生观察,提问:你发现了什么现象?

3、揭示课题:同学们刚才做游戏时,学习了新的观察方法。这一课时我们将要学习的内容就是6、7的加减法。(板书课题)

三、探究新知。

1、活动1。

(1)让学生自学教材第42页第1幅情景图。自学提示:图中的小朋友在做什么?是怎样做的?表示什么意思?

(2)指导学生用小棒摆加减法算式示意图。要求:两个学生为一组,面对面地坐,拿出6根小棒,按照第42页第一幅情景图摆放。

(3)巡视,让学生比较1+5=6和5+1=6两个算式的相同点和不同点。

(4)师生共同交流。小结:两个算式的得数相同,都是6,不同的是两个加数交换了位置。2、活动2。

(1)自学第42页第二幅情景图。(可按第一幅图的方法自学)

(2)指导学生用圆片摆出减法算式示意图。

(3)根据学生的交流在黑板上用圆片贴出示意图,板书算式6-1和6-5,提问:你是怎么计算这两个算式的?这两个算式之间有什么特点?

3、活动3。用学具、小棒、三角形分别摆出加减法算式的示意图。

(1)出示情景图,指导学生看懂图意。

(2)指导学生用自己喜欢的学具摆一摆,表示加法和减法算式,并写出相应的加减法算式。

(3)组织学生小组讨论:4+2=6和2+4=6是怎么计算的?6-2=4和6-4=2又是怎么计算的?

(4)用同样的方法学习讨论2+5=7和5+2=7、7-2=5和7-5=2之间的联系与区别。

(5)让学生摆三角形表示一个加法算式和减法算式。提问:还可以怎样想出3+3的得数?在计算6-3的时候,你是怎么想的?

(6)小结:同学们发现了想加法算减法和用“数的组成”两种方法来计算加减法的得数。这是重要的发现,你能用你喜欢的方式算出下列算式的得数吗?

6-2= 6-4= 6-1= 7-2= 7-4= 7-6=