小数的性质和大小比较（通用）优秀教案内容

人教版四年级下册《小数的大小比较》教学教案董占梅

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级下册《小数的大小比较》

教材分析:

本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移,是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节,所以,在组织学习时,要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源,要加以重视,特别是联系实际,如几点几元,几点几米等实际数据的比较,更应该联系其现实意义展开学习,增加学生对数的认识和培养数感。

教学目标:

1、根据数的位值原则,掌握比较小数大小的方法。会比较小数的大小,并能把两个以上的小数按大小进行排序。

2、通过小数的大小比较,提高初步的观察、比较和类比推理能力,渗透比较的思想,并初步认识到小数大和小是相对的。

教学重点:掌握比较小数大小的方法。

教学难点:整数的大小比较知识的正迁移作用。

教学准备:多媒体课件

教法学法:

教法:迁移引导法

学法:自主探究、合作学习

教学课时:1课时

教学过程:

教学预设:课堂生成

一、学习准备

多媒体展示:

师:832 > 799 6124 < 6214

学情预设:位数不同,位数多的数大;位数相同,从最高位比起,哪一位上的数大这个数就大。

设计意图:小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础,在学习准备环节设计这两项内容的复习,有助于学生回忆旧知识,找准学生的“最近发展区”,为下面的小数的大小比较做好知识上的准备,同时组织学习时,老师应以平和的语态与学生亲切的交流,让学生在情感上做好投入学习的准备。

二、小数的大小比较

1、探究新知

教师提问提供话题:你喜欢运动吗?最喜欢的项目什么?运动有什么好处呢?

生畅所欲言

(1)你能给他们排出名次吗?(小明排第一,

小军排第二,小莉排第三,小红排第四)

(2)讨论:你们是怎样排出名次的?

(3)请同学们以小组为单位进行探究。

(4)汇报。

预设组1:小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。

组2:其余三人的跳远成绩的整数部分都是2,比较十分位上的数字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8>4,所以小莉排第三,小红排第四。教师根据学生的汇报板书:

2、解决问题

师:根据你的经验,能说说对于小数应该怎样比较大小吗?

学情预设:学生可能会把整数的大小比较的方法搬到小数上,但整数毕竟跟小数有所不同,因此比较的方法也是有细微的差别的。这里旨在引导学生对小数的大小比较的方法进行猜测。

师:用你们刚才的猜测,试着比较这两个小数的大小。

1.21 < 1.23

课件出示三组数:

6.4 > 5.8 4.5 < 4.7 0.54 < 0.57

设计意图:通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导,让学生在观察比较中充分感知并经过独立思考与小组讨论的结合,让学生把自己的经验性认识内化为数学知识,建构小数的大小比较的方法。

三、应用拓展

多媒体展示:逐题出示应用练习

1、基础性应用

(1)在○里填上“<”、“>”或“=”。

2.3 ○ 3.3 0.93 ○ 0.94 4.50 ○ 4.5

0.057 ○ 0.053 6.9 ○ 6.8 0.99 ○ 1

(2)请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。

4.9 3.7 5.1 4.0 4.2

2、提高性应用

(1)买一本练习本用了0.58元,买一套三角尺用了0.6元,三角尺和练习本,那个贵一些?

(2)下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?

()<1.8<()()<23.47<()

()<5.006<()()<70.02<()

四、总结作业

1、总结

师:通过今天的学习,同学们掌握了小数的大小比较的方法,希望你梦能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较后,你还有什么疑问吗?你还想学些小数的什么知识?

2、作业

板书设计

小数的大小比较

比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,就比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……