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数的运算教学内容概述｜教案在线预览

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关键词：数的运算教学内容概述

正文

教学内容:人教版六下估算的复习

学校:北京市延庆区西二道河中心小学教师:付海仙

教学目标:

1.通过提供贴近学生生活的丰富素材,体现估算应用的广泛性,通过总结估算特点,体验估算的应用价值,培养估算意识。

2.通过独立学习、小组交流、全班分享,获得估算的方法和策略,体验估算方法的多样性。

3.探究准确结果和估算结果的关系,提高用估算方法解决实际问题的能力。

4.通过强化训练,深化对策略的理解,检测学习效果。

教学重点:理解估算问题特点,掌握估算方法。

教学难点:根据具体情境,选择合适的估算方法。

教学过程:

一、谈话交流,引入课题

出示任务一:阅读题目信息,思考解决问题时,你打算用估算还是准确计算。

第二小学六年级要组建“创城志愿小队”,志愿小队有18人,学校准备为志愿者购买志愿宣传服,每件宣传服98.5元。

(1)王老师带2000元买服装够吗?

(2)王老师买完服装,付费时,该付多少钱?

预设:(1)估算(2)准确计算

追问:都是解决问题,一个用估算,一个用准确计算,你是怎么想的?

揭示课题:用估算解决问题在生活中有广泛的应用,今天我们上一节估算的复习课。

二、解决问题,深化理解

1.教师提问:什么情况下用估算?用估算解决问题有什么好处?

2.学生回忆估算的方法。

预设:大估、小估、一大估一小估(中估)

3.完成任务二。

出示学习提示:用估算解决下面问题,然后小组交流。

小组交流要求:

(1)阅读理解同伴作品,判断正误,解释困惑。

(2)组内推荐优秀作品,全班分享。

任务二:第二小学要举办一次创城公益讲座,会议室共有18排椅子,每排有22个座位。

(1)这个会议室大约有多少个座位?

(2)如果为每位参加活动的人准备一瓶矿泉水,大约要准备多少瓶?

4.全班交流

(1)交流任务二

预设:22×18 ≈ 22×20 = 440 (大估一大估一不估)

22×18 ≈ 20×18 = 360 (小估一小估一不估)

22×18 ≈ 20×20 = 400 (中估一大估一小估)

(2)学生探究准确结果和估算结果的关系,教师适时点拨。(画图演示)

提问:大估值与准确值比,大还是小?小估值呢?中估值呢?根据学生发言,适时板书。

三、综合应用,提升能力

1.学生独立完成训练单。

(1)赵老师要上报创城信息

（2）小明和同学们为创城公益讲座当志愿者，需要帮老师把准备好的矿泉

1水，送到会议室，

他说第一次搬了这些矿泉水的，

第二次搬了这些矿泉水的2

3，他说的对吗？为什么？ 5

（3）学校要对在“创城万人清扫活动”中表现突出的同学进行奖励，商店有三种水杯，它们的价格分别是19.5元，29.8元，40.6元，学校大队辅导员带着2000元钱为同学们买58个水杯，要求剩下的钱要尽量少，请你帮辅导员估算一下，应该买哪一种水杯最合适？

（4）在创城活动中,学校准备买一些盆花美化校园环境。56盆花共花去2436 元，如果估算一下每盆花大约多少钱，判断下面两种估算方法，是否合理？运用了哪种估算方法？

2436÷56 ≈ 2500 ÷50 = 50

2436÷56 ≈ 2400 ÷60 = 40

2.小组交流。

3.全班订正。

对学生有困惑的地方进行点拨。

四、回顾反思，拓展延伸

学生谈通过这节估算的复习课有哪些新认识或新收获。

教师小结。

资料摘要

数的运算教学内容概述

数的运算教学内容概述

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：数的运算教学内容概述是什么类型的资料？

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